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本季度,我们的主要研究亮点包括改进从辣椒中提取生物活性辣椒素的技术,以及将其富集在米糠油中以生产营养保健油。稻麦系统中二氧化碳的净生态系统交换被划分为总初级生产力,以与环境变量相关联。确定了玉米黄质在晚播小麦发育籽粒的光保护中的作用。在开发基于 CRISPR/Cas9 的拟南芥基因组编辑植物以提高对根结线虫的抗性方面取得了重大成就。我们庆祝了许多重要活动,例如 ICAR-IARI 成立日、世界环境日和国际瑜伽日。该研究所建立了一个区域蜂蜜检测实验室,用于检查蜂蜜的质量。NAAC 同行评审小组在此期间访问了 IARI,以对该研究所进行认证。组织了第 37 次虚拟科学咨询委员会会议,以制定明年的行动计划。向农民分发了巴斯马蒂品种的种子套件,以提高对这些品种盈利能力的认识。在“从实验室到土地”计划下,我们申请并续签了 IARI 技术的专利。通过培训计划、Kisan Goshthis、展览和演示,组织了针对推广人员和农民的土壤、水和作物管理能力建设计划。组织了 UPJA 和 ARISE 计划,以培养早期创新者和企业家。我们建立了“Pusa Agri Krishi Haat”,这是一个创新的市场平台模式,农民可以通过它向城市消费者销售农产品。IARI 的 PILA 和 PGGSU 在 Haat 内组织了一场宣传文化活动,吸引了大批观众。在此期间,在国际和国内代表访问研究所时,还展示了多项 ICAR-IARI 技术。
史蒂文·鲁诺 (Steven Runo) 是肯尼亚内罗毕肯雅塔大学的分子生物学教授。他从肯雅塔大学获得了理学学士和理学硕士学位。随后,他获得洛克菲勒基金会的博士奖学金,作为肯雅塔大学和加州大学戴维斯分校合作项目的一部分,研究分子生物学。 2008年获得博士学位后,他在谢菲尔德大学(英国)和弗吉尼亚大学(美国)完成了博士后项目,之后返回肯尼亚并在肯雅塔大学担任讲师。目前,他的实验室正在利用分子遗传原理了解限制非洲农业生产的寄生植物及其与宿主的相互作用。史蒂文是亚历山大·冯·洪堡研究奖学金和乔治·福斯特高级研究奖学金的获得者。为了表彰他对科学的贡献,史蒂文·鲁诺于 2020 年被授予皇家学会非洲奖。 https://spas.ku.ac.ke/department-of-biochemistry-faculty/prof-steven-runo
登革热 (DENV) 病毒和基孔肯雅 (CHIKV) 病毒是最常见的虫媒病毒。虽然白纹伊蚊和马来伊蚊主要通过埃及伊蚊叮咬传播,但它们也是有效的媒介,并对虫媒病毒流行病学产生影响。在这里,为了填补我们对次级载体和虫媒病毒之间分子相互作用的理解空白,我们使用转录组学分析了感染后 1 天和 4 天 (dpi) 时白纹伊蚊对 CHIKV 以及马来伊蚊对 CHIKV 和 DENV 的全基因组反应。在白纹伊蚊中,1793 个和 339 个基因分别在 1 dpi 和 4 dpi 时受到 CHIKV 的显著调控。在 A. malayensis 中,在 CHIKV 感染时有 943 个和 222 个基因在 1 dpi 和 4 dpi 时显著受调控,在 DENV 感染时有 74 个和 69 个基因在 4 dpi 时显著受调控。我们报告了 81 个基因在所有 CHIKV 感染条件下持续差异调节,确定了 CHIKV 诱导的特征。我们使用从头组装的 A. malayensis 中肠转录组,确定了两种蚊子中表达的免疫基因,并描述了免疫结构。我们发现 JNK 通路在所有条件下都被激活,将其抗病毒功能推广到伊蚊。我们的全面研究为多种伊蚊媒介传播虫媒病毒提供了见解。
thermophile 嗜热生物 适应高温如温泉、海底排热口及室内热 水管的生物体。能在高达 50 ℃的温度下 生长的一大类细菌、真菌和简单动植物 体;嗜热生物可在高于 50 ℃的环境下生 长繁殖。根据最适生长温度可将嗜热生 物划分为简单嗜热生物( 50-65 ℃),嗜热 生物( 65-85 ℃),极嗜热生物( >85 ℃)。 见: 中温生物 ( mesophile ), 嗜冷生物 ( psychrophile )。
教育管理,政策和课程研究部教育硕士(a)教育管理(b)教育计划(c)教育经济学(d)课程发展校园:Main and Mombasa和Nakuru最低入学要求i。具有至少二等荣誉(上层)或相当于肯雅塔大学或任何公认机构的相关领域教育学士学位。 II。 教育学士学位,第二类(下级)或在其专业领域等同于C级(平原)。 iii。 毕业于教育研究生文凭,并获得了II及以上的学分。 课程持续时间:2(两)年教育管理,政策和课程研究硕士教育硕士:教育研究,评估和评估。 校园:主要和中村的最低入场要求i。 相关领域的教育学士学位,至少具有二等荣誉(上层),或肯雅塔大学或任何其他公认的机构或II的同等学历。 教育学士学位二等学士学位(下级)或其与肯雅塔大学或任何其他公认的大学相当于专业领域的C级。 iii。 在信用II及以上获得的教育研究生文凭毕业。 课程持续时间:2年教育管理,政策和课程研究哲学博士学位:具有至少二等荣誉(上层)或相当于肯雅塔大学或任何公认机构的相关领域教育学士学位。II。 教育学士学位,第二类(下级)或在其专业领域等同于C级(平原)。 iii。 毕业于教育研究生文凭,并获得了II及以上的学分。 课程持续时间:2(两)年教育管理,政策和课程研究硕士教育硕士:教育研究,评估和评估。 校园:主要和中村的最低入场要求i。 相关领域的教育学士学位,至少具有二等荣誉(上层),或肯雅塔大学或任何其他公认的机构或II的同等学历。 教育学士学位二等学士学位(下级)或其与肯雅塔大学或任何其他公认的大学相当于专业领域的C级。 iii。 在信用II及以上获得的教育研究生文凭毕业。 课程持续时间:2年教育管理,政策和课程研究哲学博士学位:II。教育学士学位,第二类(下级)或在其专业领域等同于C级(平原)。iii。毕业于教育研究生文凭,并获得了II及以上的学分。课程持续时间:2(两)年教育管理,政策和课程研究硕士教育硕士:教育研究,评估和评估。校园:主要和中村的最低入场要求i。相关领域的教育学士学位,至少具有二等荣誉(上层),或肯雅塔大学或任何其他公认的机构或II的同等学历。教育学士学位二等学士学位(下级)或其与肯雅塔大学或任何其他公认的大学相当于专业领域的C级。iii。在信用II及以上获得的教育研究生文凭毕业。 课程持续时间:2年教育管理,政策和课程研究哲学博士学位:在信用II及以上获得的教育研究生文凭毕业。课程持续时间:2年教育管理,政策和课程研究哲学博士学位: