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内容到过程的转变:将讨论的焦点从主题转移到你和对方之间正在发生的事情的陈述上。例如:“似乎我们都在重复自己,因为我们无法达成一致。” 自信的拖延:推迟对具有挑战性的陈述的回应,直到你冷静下来,获得更多信息,或者确切知道你想如何回应。例如:“你已经告诉了我很多,我需要一些时间坐下来看看我的想法。给我(一定时间)回复你。这很重要,我想在说任何话之前仔细考虑一下。” 自信的同意:承认你同意的批评的一部分,忽略其余部分。同意所说的部分内容。例如:批评者:“你总是为小事生气。:你:“是的,有时候我发现自己很烦躁。” 积极询问:邀请批评,以找出困扰对方的问题。例如:“(说出情况)什么地方让你烦恼?”
目前,公司面临缺乏明确的标准和指导的问题,而这些标准和指导对于自信地实施这三个类别的干预措施是必不可少的。本文件通过提供要求和指导来解决缺乏明确标准和指导的问题,使公司能够自信地确定他们想要实施的脱碳投资(或干预措施)是否与公司的价值链相关。但是,本文件只是最终 AIM 标准和指南的一部分。公司不能声称干预措施仅通过满足本文件中的要求就符合 AIM 标准和指南。干预措施还必须满足其余 AIM 标准草案中提到的干预质量、声明和验证要求。有关其他 AIM 出版物的更多信息,请参阅下面的标准制定流程部分。
健康、自信和坚韧是学习的基础。我们注重所有教职员工和学生的福祉,营造归属感和积极的教学和工作环境。为每位学生设计和提供有意义的途径是提高学习成果的关键。这意味着我们:
我们所有的孩子和年轻人都将成为自信、坚韧和快乐的人,他们与社区紧密相连,并作为负责任的公民做出有效贡献。我们希望他们感到安全,并关心他们的健康、教育、就业和社区。
年龄较大的孩子很自信,对午餐时间的安排有清晰的理解。他们很乐意帮忙,在有遮蔽的户外用餐区用餐垫和餐具为朋友们摆放餐桌。孩子们吃完饭后自信地倒饮料、收拾碗碟,这进一步鼓励了他们的独立技能。滚动式午餐意味着孩子们可以在准备好的时候选择吃东西,这促进了孩子们的选择。因此,孩子们玩耍和学习的机会不受干扰。工作人员陪着孩子们吃饭,认为这是一个与孩子们交流的丰富机会,孩子们愉快地聊着早上的事情。年龄较小的孩子得到了工作人员的大力支持,他们很关心孩子们的个人需求和喜好。这些经过深思熟虑的方法确保孩子们享受到高质量的用餐时间,既从容不迫,又友好和放松。