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内战海战箱/冷战海战包旅行箱申请表 汉普顿路海军博物馆提供两个旅行箱，可在学年期间送到您的学校一周。内战海战箱包含各种内战海军复制品 - 物品、照片、报纸、制服等 - 教师可以使用它们向学生讲授内战。冷战海战包包含与冷战海军相关的文物，重点介绍越南战争。此外，海战包还包括当地越南退伍军人的口述历史。两个旅行箱都包含在课堂环境中使用文物和材料的详细指南。
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文学二年级 - 哲学课程，由 Devos 先生讲授，2022-2023 年：“人文科学：人、语言、社会”
本体哲学柏拉图、普罗泰戈拉；克拉底鲁；阿尔西比亚德斯；共和國，第二卷；泰阿泰德；菲德拉；蒂迈欧 亚里士多德，《论灵魂》；尼各马可伦理学；政治，第一卷 卢克莱修，《论自然》 奥古斯丁，《谎言》；主人；上帝之城托马斯·阿奎那，《关于真理的争议问题》，第十一卷：大师皮科·德拉·米兰多拉，《论人的尊严》尼古拉斯·马基雅维利，《论提图斯·利维的第一个十年》蒙田，散文集：“论食人族”、“论马车”弗朗西斯·培根，《新工具论》勒内·笛卡尔，《论方法》；男人 ;形而上学的冥想；灵魂的激情布莱斯·帕斯卡，思想托马斯·霍布斯，利维坦，部分。我 ;公民马勒伯朗士，《追求真理》巴鲁克·斯宾诺莎，《伦理学》，第 3 部分。二和三；政治论文，部分。 II 约翰·洛克，《人类理解论》，第三卷；关于教育的一些想法 莱布尼茨，《人类理解新论》，第三卷 詹巴蒂斯塔·维科，《新科学》[1725] 大卫·休谟，《人性论》[1739-1740] 孟德斯鸠，《论法律的精神》[1748]，第十九卷 拉美特利，《人—机器》[1748] 让·勒朗·达朗贝尔，《百科全书前言》[1751] 孔狄亚克，《感觉论》[1754] 让-雅克·卢梭，《论科学与艺术》；论人类不平等的起源和基础；爱弥儿或教育[1762]；语言起源论伊曼纽尔·康德，历史小品； 《判断力批判》[1790]从实用角度看人类学；关于教育的思考孔多塞，《人类心灵进步的历史图景大纲》[1794]费希特，《人的命运》[1800]亚瑟·叔本华，《作为意志和表象的世界》[1819]黑格尔，《精神哲学； 《法哲学原理》[1820]，第 36 部分。 III 奥古斯特·孔德，《实证哲学课程》[1830-1835]，第 47 至 51 课； 《论积极精神》 [1844] 托克维尔，《论美国的民主》 [1840] 卡尔·马克思，《1844年手稿》 《德意志意识形态》[1845年]；资本论》第一卷安托万·奥古斯丁·古尔诺 (Antoine-Augustin Cournot)，关于我们知识的基础和哲学批评的特征的论文；关于科学和历史基本思想联系的论文[1861]约翰·斯图尔特·密尔，归纳和演绎逻辑体系；奥古斯特·孔德和实证主义 [1865] 弗里德里希·尼采，《人性的，太人性的》道德的谱系；快乐的科学；权力意志威廉·狄尔泰，《人文科学研究导论》[1883]；心理科学中历史世界的建构[1910]西格蒙德·弗洛伊德，《精神分析五课》[1910]；对精神分析运动史的贡献[1914]；超越快乐原则[1920]；幻觉的未来 [1927] 亨利·柏格森，物质与记忆；創造進化；道德和宗教的两个源泉路德维希·维特根斯坦关于弗雷泽的《金枝》的评论；哲学研究恩斯特·卡西尔，《人论》；符号形式哲学，t。我 ;语言与神话胡塞尔，《逻辑研究》，第 3 部分。二；欧洲科学的危机与先验现象学；欧洲人道主义和哲学的危机马丁·海德格尔，《逻辑与语言本质问题》[1934];关于人文主义的信让·保罗·萨特，《存在与虚无》；方法问题；存在主义是一种人道主义 [1946] 列奥·施特劳斯，《迫害与写作的艺术》 [1952] 吉尔伯特·西蒙东，《论技术对象的存在方式》 [1958]，部分。 III 和结论莫里斯·梅洛-庞蒂，《知觉现象学》；世间散文； 《符号》[1960] 汉娜·阿伦特，《人的条件》[1958]；文化危机[1961]
用《点球成金》中的场景讲授经济学
在纽约洋基队、波士顿红袜队和洛杉矶道奇队等大手笔球队主导的运动中，奥克兰运动家队能够以低薪发掘技术娴熟的球员，并与薪水更高的球队竞争。奥克兰运动家队的成功归功于总经理比利·比恩和他的助手保罗·德波德斯塔（电影中称为彼得·布兰德）。比恩高中毕业时是一名备受推崇的球员，但从未达到大联盟球探的期望。比恩是纽约大都会队的第一轮选秀球员，被球探吹捧为五项全能球员，这些球探主要受雇于职业球队，作为业余球员的初步评估员。在平庸的职业生涯结束后，比恩成为了奥克兰运动家队的总经理。比恩和德波德斯塔识别球员的策略严重依赖于统计表现指标，尽管球队球探和经理们提出了建议，但这些指标被发现与球队成功高度相关。
向工程专业学生讲授人工智能伦理
摘要。人工智能中伦理的重要性日益增加，这必须反映在计算机工程课程的内容中，因为开发人工智能技术和应用的研究人员和工程师在预测和减轻其有害影响方面发挥着关键作用。然而，关于应该教什么和怎么教，仍有许多悬而未决的问题。在本文中，我们提出了一种建立人工智能伦理课程教学大纲的方法，对有效的教学方法进行了一些观察，并讨论了我们遇到的一些特殊挑战。这些都是基于一门新课程的试点实施，该课程旨在让工程专业的学生全面了解人工智能的伦理和立法方面，涵盖学生应该了解的问题的知识以及他们在工作中胜任处理这些问题所需的技能。这门课程受到了学生们的好评，但也因其工作量大而受到批评。在试图激励学生参与讨论和辩论方面遇到了很大困难，除非找到令人满意的解决方案，否则这可能会限制课程在培养学生道德论证技能方面的有效性。在文献中我们可以找到一些对于我们教学实践未来发展的有希望的想法。
使用数码摄影向学生讲授白平衡和色彩校正
传统上，很难向图形通信专业的学生解释光源对彩色图像的影响，因为必须先冲洗胶片才能获得反馈。然而，数码相机的出现使人们不仅可以用照片捕捉正确的颜色，还可以故意捕捉不正确的颜色。此外，几乎可以立即向学生提供反馈。由于原始照片的质量和准确性会影响所有后续过程，本文将描述一个演示活动，教学生为什么以及如何捕捉与原始场景非常接近的图像、校准显示器的重要性以及如何使用图像编辑软件来纠正错误捕捉的图像。