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混合活力：基于美国学校的二级农业教育教室的工作满意度的定量分析Jason D. McKibben
摘要工作与个人生活之间的平衡已经在19日大流行以来的几年中重新开始了重点。在2020年停止工作的几年中，正在汇集了越来越多的文献，即像许多美国人口一样，农业教师在个人和工作生活之间缺乏平衡。这项研究试图研究农业教师度过的时间，如何看待自己的工作满意度以及之间存在任何关系的方式。进行了全国农业教师样本（n = 570），当结果解释时，发现农业教师是多数女性（51.9％），几乎所有的都是高中（89.3％）的农业课程（89.3％），在高中（81.9％）（81.9％）（81.9％）和许多成员（44.9％）（44.9％）都活跃于FFA（81.9％）。大多数老师都花了一些时间在上课时间内准备上课，SAE监督和其他学校的活动，但是他们的大部分时间都花在FFA活动上。老师报告说，在工作以外的家庭，公民/宗教和娱乐时间花费了一些时间。老师对积极的工作满意度有很大的倾向，（M = 1.86，SD = .788）以一到五个比例的比例，其中一个非常好，五个是非常糟糕的。在SAE的时间，娱乐时间和工作满意度之间的时间，娱乐时间和工资范围之间发现了较小的相关性（Cohen，2013）。用薪水，SAE的时间，娱乐时间花费的时间计算出明显的线性（P <0.05）回归。在娱乐中度过的时间提供了最佳的契合度。关键词：工作满意度，工作生活平衡，SAE，个人娱乐，动机作者注意：有关本文的信件应介绍给AL 36849 AL 36849的ABRISCIENCE教育助理教授Agriscience教育助理教授；电子邮件：jdm@auburn.edu _____________________ 1 Jason D. McKibben是Al 36849 Haley Center，Haley Center，AL 36849，JDM0184@AUBURN.EDUU，HTTPPS：5 histrcid.rcid.rcid.rcid.org/g00的AUBURN CENTER课程和教学系农业知识教育的助理教授。 Clemons是Al 36849的Haley Center，Haley Center，Al 36849，cac0132@auburn.edu，https://orcid.org/0000-0000-0000-0000-0001-9879-0888 3 Makeda nurr ins Agrric of Maked and Arric of Makerrium Programing at Arric of Makerrium，在AL 36849的Auburn Haley Center，Mzn0061@auburn.edu，https://orcid.org/0000-0000-0001-9879-0888
11：126：383：核苷酸序列分析节01
第01节：星期二 - 10：20 am -3：10 pm第02节：星期四 - 10:20 AM- 3：10 pm讲师：Sonia Arora Sonia.arora.arora.arora@rutgers.edu办公室工作时间：约会助理：Nicholas Jansma nicholas.jansma.jansma@rutgers@rutgers.edu Office officm.edu Office小时：预约位置：预约位置：foran hall hall hall hall hall hall hall hall hall rm rm rm。124。如果大学宣布或与天气相关的关闭，则可以提前宣布Zoom课程：这些将是同步的，这意味着该课程将实时在线见面。类结构：此类由每周三个组成部分组成（在暂定时间表上注明时，除非）。1。讲座：简短的背景/审查干燥实验室练习中涵盖的工具和技术。2。演示：每周我们都会学习一个新工具。您的TA将演示如何导航此工具和数据库。3。干式实验室练习：示威将进行动手干燥实验室练习。您可以小组工作。您应该在上课期间留下并完成所有实验室活动，并在离开之前将其上传到画布上。较晚的提交将受到处罚。课程政策：出勤：出勤是本课程的关键组成部分，因为它是基于实验室的动手课程，因此是必须的。必须尽可能或尽快通知缺席。所有缺勤都必须伴随有效的理由和文档，例如医生的笔记，会议信，面试邀请信等。在缺席的情况下，学生有责任学习该工具，并在截止日期之前提交任务。如果您在考试当天不在任何文档中，就不会有化妆考试或测验。如果您没有被置的和/或未宣布的缺席，那么您的一周工作将不会被接受。此外，对于每一个无被注意的缺席，将从您的整体成绩中扣除多个不被裁定的5分。迟到：学生应准时到达教室。如果太多的学生迟到了，那么班级的其余部分都是破坏性的。拖延将受到监控和惩罚。如果我已经开始讲座（通常在上课时间的五分钟内），您将被标记为迟到。不止一个迟到，每种迟到的总成绩将从您的整体成绩中扣除5分。较晚的工作：截止日期是坚定的。较晚的工作将通过从本周的分数中扣除5分来处罚，并且两周后不会接受任何工作。手机和社交媒体：手机，MP3播放器，社交媒体等的使用等在教室里是不可接受的。请确保您的手机在上课时关闭或保持沉默。
课堂评估技巧
简短的课堂评估技巧 纪要纸：要求学生回答两个问题： • 你今天学到的最重要的东西是什么？ • 当我们结束这节课时，你心中仍有许多问题？ 最模糊的点：在讲座或课堂会议结束时，要求学生简要回答以下问题： • 今天我讲座中最模糊的点是什么？ 一句话总结：要求学生回答以下提示： • 谁对谁做了什么，何时，何地，如何以及为什么？ 定向释义：要求学生用两到三句话释义一个概念或程序。 应用卡：在学生听到或阅读了重要的原则、概括、理论或程序后，讲师分发一张索引卡并要求他们写下至少一个刚刚学到的知识在现实世界中的可能应用。其他课堂评估技巧（中等到高水平的时间 / 精力） 带注释的作品集：这种评估为教师提供学生创造性作品的有限样本，以及学生对该作品与课程内容或目标关系的解释。 单词日记：单词日记提示两部分的回应。首先，学生用一个词总结一段短文。其次，学生写一两段话解释为什么他或她选择那个特定的词来总结文本。 论文或项目说明书：论文说明书提示学生仔细思考作业的各个要素，例如主题、目的、目标受众、要回答的主要问题、基本组织以及所需的时间和资源。另一方面，项目说明书可能侧重于要完成的任务、要提高的技能和要开发的产品。 复式日记：学生在开始写复式日记时，记录下他们认为最有意义和 / 或最具争议的课程阅读材料中的想法、断言和论点。复式日记中的第二条记录解释了所选段落的个人意义，并对该段落进行了回应。日常道德困境：向学生展示一个简短的案例研究，该案例研究提出了与他们正在学习的学科或专业相关的道德问题。学生对这些案例做出简要回应，教师分析回应以了解学生的价值观。高效学习时间日志：这种技术可以帮助学生发现他们为某一门课程学习了多少，他们如何利用学习时间，以及什么时候学习回报最大。一旦掌握了这些信息，学生就可以更好地决定何时、何地以及如何利用他们的学习时间。Angelo, T. A. & Cross, K. P. (1993)。课堂评估技术：大学教师手册。旧金山：Jossey-Bass。
响应字母Lynne Neagle
亲爱的请愿委员会，2025年1月13日，回复：在威尔士所有学校禁止智能手机的请愿书（对特殊情况有豁免）感谢您将日期为20.11.24的信函转发有关上述请愿书，内容涉及上述请愿书从Lynne Neagle到Carolyn Thomas。请注意，Neagle女士的信件是指“手机”使用，而请愿书则是为了禁止智能手机（以下称为SPS）而不是手机。社交媒体将被称为SM。对威尔士政府的回应感到担忧，而Neagle女士的信承认SPS对年轻人的心理健康和福祉的影响，它缺乏范围，并且未能充分解决请愿文本中概述的关键保障问题。这些需要解决这些保护我们的年轻人的紧迫性：威尔士的后代。威尔士政府教育部门的立场对证据和全球趋势的反应不足。社交媒体Neagle对SM作为年轻人生活中不可或缺的一部分的接受是对年轻人的重要组成部分。在全球范围内，许多医学专业人员和专家都认为，应完全禁止使用16岁以下的SP。SM和SP是一种非常危险的组合，非常清楚地表明，他们对年轻人造成了真正的伤害。学校和政府必须团结起来，劝阻儿童使用SM，而不是通过允许SPS在其场所中鼓励使用SM。学校是可以建模和加强健康习惯的庇护所，从SP和SM使用的无情压力中给予了关键的突破。在学校外部活动以及Baning SPS的挑战是如何有帮助的，而实际上，与SPS和SM有关的许多挑战源于学校外部的活动，而学校中的SPS则解决了问题的关键方面。通过禁止在上课时间内SP，学生会因分心，支持他们的心理健康并促进面对面的沟通，学术重点和正念而喘息。对于那些在设备上花费过多时间的孩子（有时每天最多每天15个小时）对于社交参与和大脑的发展是无价的，他们为他们提供了韧性和技能，以更负责任地导航真实和数字世界。目标我们强烈地敦促委员会推荐一项全国范围的政策，以确保对Weles的竞争性教育环境。随着诸如智能手机自由童年聚会的势头和全球领导者大胆行动之类的运动，我们不想看到威尔士落后于我们孩子的这一重要问题。naht naht驳回了这场辩论是学校面临的更紧迫的问题的“不必要的分散注意力”。研究表明，SP可以加剧现有的学习困难，例如减少注意力跨度和焦虑增加，这对学生的学习需求不成比例。此外，SPS的普遍影响
STONE CREEK 社区计划修正案 - 草案
简介截至 2006 年 10 月，Mira Mesa 已有 9 个全面开发的街区公园或街区公园/联合使用公园以及 2 个全面开发的社区公园。McAuliffe 社区公园仅部分开发。此外，还建立了六所学校的联合使用，提供约 20 英亩的娱乐设施。其他现有的私人娱乐设施包括溜冰场、保龄球馆、健身俱乐部和球场设施。娱乐设施在 Mira Mesa 被广泛使用。社区团体表示需要额外的永久性运动场来容纳 Mira Mesa 的许多体育项目。少年棒球联盟、Bobby Sox 垒球、足球和橄榄球的广泛支持和参与导致对用于举办这些活动的多功能场地的需求巨大。全市公园标准总体规划规定，街区公园应服务于 3,500 至 5,000 人的人口，并且应拥有至少 10 英亩的可用面积。如果社区公园毗邻小学，其最小可用面积应为五英亩。社区公园的服务人口应为 18,500 至 25,000 人，最小可用面积为 20 英亩。如果社区公园毗邻初中，其最小可用面积应为 13 英亩。根据预计的 103,685 人口（基于圣地亚哥政府联合会对米拉梅萨 2050 年区域增长预测），米拉梅萨应由 20 个社区公园和大约 4 个社区公园提供服务，最小可用面积共计 276.5 英亩。第 61 页提供了有关获取和开发公园面积以满足基于人口的公园标准的提案。政策 1. 市政府应根据理事会政策 700-35 开发未来学校用地以用于公园用途。这项政策制定了指导方针，市政府可以据此寻求开发学校场地，以保证社区在非上课时间使用娱乐设施。2. 市政府应要求在步行距离内没有公共公园的人口密度较高的地区设立私人迷你公园、游乐场或其他娱乐设施。3. 为了加快公园设施的建设，市政府应允许私人开发商启动设计和建设，但须经市长、公园和娱乐委员会以及市议会的审查和批准。除非已制定替代维护计划，否则完工后的维护应由市政府负责。4. 市政府应以独特的方式开发每个社区公园，以满足特定社区的需求；利用场地的地形、树木、景观和其他自然特征，并在有机会的情况下与开放空间网络和道路系统相结合。- 56 -
基于 NEP-2020 的 M.Tech(IT) 和 M.Tech-PhD(IT) 专业化指南 2023-24 本文件取代了本指南中所有先前的文件
MTech-PhD 课程突出特点 1. 学位：成功完成课程并完成博士论文答辩后，将授予 MTech-PhD 学位。提交博士论文后将授予临时 MTech 学位。 2. 席位：M.Tech.-Ph.D. 席位总数 (5+4+4=13)（表 2）取自目前批准的 MTech 课程席位，因此整体席位矩阵将保持不变。 3. 持续时间：课程最短持续时间为 4 年，包括 M.Tech 部分。 4. 奖学金：奖学金最长支付期限为 5 年。奖学金只支付给完成 M.Tech-PhD 课程的学生。 ● 第一年 MTech 奖学金 ● 第二年和第三年博士初级研究奖学金 (JRF) ● 第四年高级研究奖学金 (SRF)。学生只有在指定委员会（学生的博士委员会，应包括外部考官）评估其研究工作后，才能转入 SRF。如果学生的工作不达标且不令人满意，评估委员会可能会建议继续 JRF 或终止奖学金。 ● 财务支持可能会进一步延长至最多 1 年。这将取决于 (i) 对学生研究表现的严格评估，并由参议院主席最终批准。 5. 退出选项：只有在完成前 2 年以上课程后，才会考虑退出 MTech。此退出不应是自愿退出，并且仅在学生在第三学期开始时有未完成的退课时才会发生。在这种情况下，学生将被要求完成 MTech 课程的要求（学分和论文）。只有在完成至少 32 个学分 1 年以上后，才会考虑以 PG 文凭退出。此类学生将被考虑横向录取以完成 MTech 学位。但是，他们不会被考虑进入博士学位课程，也不会获得任何奖学金来完成 M.Tech/PG 文凭所需的剩余学分。 6. 课程费用：M.Tech-PhD 学生将像常规 M.Tech 学生一样支付费用，即前 4 个学期的 M.Tech 费用。从第 5 学期开始，他们将支付与常规博士生同等的学费。获得退出选择权的学生将支付该学期的常规 M.Tech 费用。 7. 导师：根据博士学位条例的规定，在第二学期开始前确定。 8. 博士委员会：根据博士学位条例的规定，在第二学期开始前成立 理由：MTech-PhD 课程的优势：1. 尽早开始研究工作和出版 - 学生将接受该研究所的研究和创新文化。他/她将从一开始就开始为研究活动做出贡献 2.符合 NEP 精神的课程——为了鼓励研究文化，学生将被鼓励加入 MTech-PhD 课程。但是，PG 文凭和 M.Tech. 将获得退出选项，因为 NEP 2020 将适用。退出计划的学分表详情如下表所示。3. 根据过去的经验，M.Tech. - Ph.D. 课程为该研究所提供了非常出色的博士研究。
LIN - 语言学
主题 3：手语和手语社区。与美国手语 326 相同。研究手语的语法、手语在手语社区中的使用以及将手语作为第一语言的习得。无需了解美国手语。可能不计入任何学士学位的外语要求。先决条件：高年级。主题 4：语言与人。语言和语言学中对人影响最直接的领域，例如语言和种族、语言和国家建设以及语言政治。先决条件：高年级。主题 5：双语语言习得。研究双语第一语言习得的各个方面，包括音系、形态学和句法，以及儿童对其语言的使用。先决条件：高年级。主题 6：美洲土著语言。与拉丁美洲研究 322（主题 15：美洲土著语言）相同。研究美洲语言的各个方面，包括其语言结构、其存在的文化领域以及语言接触和变化的历史。一学期每周三个讲座小时。先决条件：高年级学分。主题 7：语言、认知和节奏。探索语言与各种音乐形式之间的联系，以及这些联系的心理基础可能是什么。阅读材料主要来自心理学、语言学和音乐感知方面的已发表文献。语言学 350（主题：语言、认知和节奏）和 350（主题 7）不能同时计算。其他先决条件：高年级学分。主题 10：如何描述语言。语言记录和保存的实用介绍。主题包括语言多样性和描述、记录和保存语言的实用方法，重点是有限数据集的音系和形态分析，以及语言学家与希望记录或振兴其语言的语言使用者群体合作的作用。一学期每周三个讲座小时。语言学 350（主题：如何描述一种语言）和 350（主题 10）不能同时计算。其他先决条件：高年级。主题 11：语音清晰度。概述影响语音清晰度（口语可理解程度）的说话者、听众和信号相关因素的主要实证研究结果。探索信号相关（物理）、外围（听觉感知）和系统相关（心理）因素如何影响可理解语音的产生和感知的变化。还研究了可理解性的变化如何影响不同级别的口语处理以及听者在口语理解过程中执行的不同任务。一学期每周三个课时。语言学 350（主题：语音清晰度）和 350（主题 11）不能同时计算。其他先决条件：语言学 344K、358S 或教师同意。主题 12：分析文本数据：语言学家的统计工具包。通过语言问题和语言数据集介绍统计概念和分析。一个学期每周三个讲座小时。语言学 350（主题：大海捞针）和 350（主题 12）不能同时计算。其他先决条件：高年级。主题 14：写作语言学。语言与书面文字的关系以及语言分析与写作的关系。主题包括书写系统的类型学和演变、阅读和写作的心理语言学以及写作在当代语言政治中的作用。语言学 350（主题：语言学
将认知科学应用于在线教学和学习策略
1. 当学生按照与执行步骤相同的顺序学习时，他们学习程序和过程的效果最好 (Feldon, 2010)。 2. 当学生通过参与活动学习新材料时，他们比被动地观看或听老师讲课时学习效果更好，记忆时间更长 (Bligh, 2000; Bonwell & Eison, 1991; Deslauriers, Schelew, & Wieman, 2011; Hake, 1998; Jones-Wilson, 2005; Spence, 2001; Svinicki, 2004; Swiderski, 2005)。因为与他人互动需要积极参与，所以我们添加了 Persellin 和 Daniels (2014) 的这一推论，尽管它源自课堂教学和学习文献而非认知心理学：小组工作和讨论让学生参与进来，让他们能够积极地自行构建知识 (Stage、Kinzie、Muller 和 Simmons，1999)。3. 学生从实践中学习，但只有当他们收到有针对性的反馈时，他们才能利用这些反馈来提高自己在进一步实践中的表现 (Ambrose、Bridges、DiPietro、Lovett 和 Norman，2010)。当然，他们必须首先阅读并准确解释这些反馈，但他们并不总是这样做 (Falkenberg，1996)。 4. 学生将新知识与先前的知识联系起来，这凸显了先前知识的有效性和组织性的重要性（Ambrose 等人，2010；Baume 和 Baume，2008；Bransford、Brown 和 Cocking，1999；Taylor 和 Kowalski，2014）。 5. 当学生感觉自己处于安全、低压力、支持性、受欢迎的环境中时，他们会学得最好、最轻松（Ambrose 等人，2010；Doyle 和 Zakrajsek，2013）。他们更有可能实现课程的学习成果，发展高阶思维技能，参与课堂活动，在课堂上表现得体，有学习动机，对课程感到满意，无论是在课堂上（Cornelius-White，2007；Granitz、Koernig 和 Harich，2009）还是在线（Lundberg 和 Sheridan，2015）。 6. 某些特质能够吸引并保持学生的注意力和专注力，从而帮助学生更好地学习新材料并记住更长时间：人脸、颜色、强度、极端对比、运动、变化、戏剧性、教师热情和个人相关性（Ambrose 等人，2010 年；Bransford 等人，1999 年；Hobson，2002 年；Persellin 和 Daniels，2014 年；Svinicki，2004 年；Winne 和 Nesbit，2010 年）。 7. 学生通过精细复述学习和存储新材料（即将其从工作记忆转移到长期记忆中），这意味着思考新材料的意义和重要性，并将其与他们先前的知识、信念和心理模型联系起来（Ambrose 等人，2010 年；Bransford 等人，1999 年；Tigner，1999 年；Zull，2002 年）。 8. 当教学设计为最小化认知负荷时，学生最容易学习新材料（Feldon，2010；Sweller，van Merriënboer和Paas，1998；Wickens，2002，2008；Winne和Nesbit，2010）。通过认知负荷，我们指的是对工作记忆的要求。大脑在工作记忆中保存信息的能力是有限的，因此打包信息以尽可能高效地处理信息非常重要。这一原则非常笼统，但有一些子原则可以阐明其含义（见下一节）。
1. 考虑你的受众——那些审阅你的提案的人将是你感兴趣的领域的成员，并且对该主题有实际的了解。
简介：我相信，从多个角度理解问题可以找到最大的真理。我想了解周围的世界，我选择回答问题的两种语言是艺术和科学。对我来说，艺术的吸引力在于它如何完美地传达强烈的情感，而物理学令人难以置信，因为它可以简单有效地描述一个系统。小时候，我有很多关于雪花的小书，我对它们的对称性很着迷，我仔细研究了它们的生长模式和晶体结构。后来，在高中和大学期间，我被覆盖地球的各种晶体和地质构造所吸引。当时我没有足够的自我意识来意识到这一点，但很快就会明白，材料物理学的研究将完美地表达我对地质学、数学、艺术的兴趣，以及对理解我们世界的特殊性的陶醉。我现在准备在加州大学圣巴巴拉分校开始我的物理学博士学位，并开始我的量子材料世界的科学探索。凭借这一点以及我在美术方面的天赋，我将努力为科学问题带来独特的见解，并向公众和科学界传达艺术和我的研究的价值。 智力价值/研究经验：作为一名年轻的物理学家，我仍在探索如何最好地结合我对艺术和科学的兴趣，因此我很高兴尝试我的第一个机会：在桑迪亚国家实验室的应用光学和等离子体科学小组实习，在那里我沉浸在低温等离子体物理学的世界中。在这里，我学会了如何分析等离子体的激发光谱，并使用粒子内方法与直接模拟蒙特卡罗 (PIC-DSMC) 耦合来直接模拟带电粒子的多体系统。三年来，我与他们一起解决了各种问题，从在实验室中创建电场传感器到设计减速场能量分析仪。我最广泛的项目将等离子体电子在氮中散射的统计分布的 PIC-DSMC 模拟与玻尔兹曼方程的近似解进行了比较。我最广泛的项目将我们对等离子体离子统计分布的 DSMC-PIC 模拟与玻尔兹曼方程得出的数值计算进行了比较。我能够确定这两种技术最一致的能量状态，并确定对 PIC-DSMC 代码的潜在修正，以提高两种方法之间的一致性。作为我第一次以心理能力进行自由探索，我在桑迪亚度过的时光收获颇丰，因为我能够得出关于模拟数据中有趣怪癖的结论并提出自己的主张。我还被安排在一个环境中，在那里我对等离子体物理学这一主题知之甚少，但我被期望快速学习，而我确实学得很快。我获得了宝贵的经验，学会了审查研究论文和教科书，找出知识上的差距，然后找人和其他资源来帮助我弥补信息上的不足。每天我都兴奋地从床上跳起来去上班；我简直不敢相信我得到的报酬是学习我想要的一切，我知道这是适合我的工作。我还从我在桑迪亚的工作中发现，我最感兴趣的是等离子体中特定能态产生的光谱特性。我喜欢美术中为我的眼睛提供信息的光线可以深入了解现实的本质，我觉得通过进一步研究这个主题，我的艺术部分也有可能得到满足。我在桑迪亚的自我发现之路促使我沉浸在原子和粒子物理课程中；我想更好地理解这门科学，它似乎既能满足我对艺术和科学的兴趣，又能给我带来个人满足感。在这段时间里，我还沉浸在地球物理课程中，我开始意识到，如果我仔细观察，就有可能将我所学的一切结合起来。我在上地震力学课时才真正领悟到这一点——我们当时正在学习颗粒/粒子尺寸对固体裂纹扩展的影响。在课堂上，教授指出，非常大的裂缝
就寝时间的好处
向您的孩子阅读是一项可以在日常工作中容易被遗忘的活动，但是使其成为他们就寝时间的常规组成部分，意味着更少的忘记机会。有固定的时间表，睡前阅读将成为第二天性。如果您有深夜或无法阅读自己，请其他家庭成员这样做 - 无论他们是兄弟姐妹还是祖父母，甚至通过视频通话分享一个故事。阅读也扩大了孩子的词汇。它使他们接触了新的词和描述周围世界的方式，这可以提高他们的语言技能。在故事中使用各种词汇，还可以帮助孩子发展自己的语言能力。书籍可以通过提供相关的角色和促进理解和同理心的情况来帮助孩子们处理复杂的情绪和巨大的感受。与您的孩子一起阅读允许关于疾病或损失等困难主题的公开讨论，提供了解决这些对话的结构化方法。与相信大声朗读可能会使孩子不愿意独立阅读的信念相反，研究表明：从小就接触故事可以促进对阅读的热爱。这可能会导致独立阅读习惯和对书籍的终生欣赏。最后，分享就寝时间与改善心理健康有关。阅读有关面对挑战的角色可以建模应对技巧并建立对孩子的信心，使他们更快乐，更健康，更加善解人意和富有创造力的人。一起阅读作为父母和孩子，也可以帮助您每天结束时放松身心和放松。一天结束时，向您的孩子阅读可能是与他们结合并结合的有效方法。即使它们变老，就寝时间的故事仍然有益于促进放松和亲密关系。根据凯特（Kate）的说法，这一传统使家庭可以“离开一天”，而忘记了早期的压力和噪音。这不仅对年幼的孩子 - 即使可以独立阅读的孩子仍然从睡前故事中受益。这种共同的经验使您的孩子可以访问可能太先进的书籍，无法独自阅读。您还可以通过阅读下一页或章节来帮助棘手的单词，并鼓励他们继续前进。这种亲密关系在日益独立的童年时期尤其重要，因为它允许开放沟通和安全感。睡前故事对儿童的成长和福祉，超越后代有深远的好处。他们通过刺激想象力，鼓励创造性的游戏并激发孩子们梦想大大来培养情感，认知和社会成长。就寝时间的故事从帮助他们转变为轻松的心态到促进健康的成长和大脑的发展，为儿童带来了许多好处。这些故事可以灌输有价值的教训和道德主题，教授诚实，善良和耐心等美德。父母与孩子讨论这些课时，他们可以加强积极的行为并指导他们理解复杂的概念。睡前的故事也提高了想象力和创造力，激发了孩子们利用自己的想象力来制作自己的故事和角色。睡前故事也为阅读的热爱奠定了基础，鼓励孩子们独立探索书籍并养成阅读习惯以获得乐趣。睡前故事是您孩子日常工作的重要组成部分，在您和他们之间建立了深厚的联系，同时为他们的认知发展提供了许多好处。通过一起阅读，您可以创建珍贵的时刻，除了他们带来的情感联系之外，就寝时间的故事还具有很大的认知优势。研究表明，这种习惯增强了语言水平，听力能力和整体识字，使其成为培养孩子的想象力和创造力的催化剂。睡前的故事还使孩子们了解新的想法，并帮助他们理解复杂的概念，并留下持久的烙印，并留下他们的学业成就和未来的前景。睡前故事对于促进阅读和扫盲技巧至关重要，因为它们鼓励孩子们以更好的理解，流利性和一般识字能力成为自力更生的读者。他们还通过使孩子接触新的单词和语言结构，从而增强语言和词汇发展，从而提高沟通能力并扩大词汇。此外，就寝时间的故事通过教孩子认识和同情各种情感，这是社交场景的宝贵工具，从而促进情绪智力。此外，您可以提出一些问题，鼓励您的孩子考虑自己的感受和他人的感受，从而促进情绪智力。这可以在他们通过语言的理解和交流程度上产生很大的改变。这使人们对创造力和讲故事产生了热情，这可能会对他们的认知增长产生持久的影响。最后，就寝时间的故事通过大声朗读来促进言语和语音，使您的孩子更容易发展他们的听力技巧，发音和对书面语言的理解。与孩子一起阅读不仅很有趣，而且对他们的语言技能和词汇增长非常有益。大声朗读时，它可以帮助他们学习新单词和声音，这些单词和声音在日常对话中可能不习惯。此外，阅读押韵书或重复的声音的故事确实可以帮助您的孩子发展一项称为语音意识的重要技能。这意味着能够识别单词中的单个声音，这对于学习读写至关重要。有一个常规的就寝时间例行程序（包括故事时间）也非常有帮助。它不仅提高了他们的注意力和听力技巧，而且还可以帮助他们了解在课堂上关注的重要性。此外，它使您有机会与孩子分享阅读的热爱，并将特殊的纽带时刻共同创造，例如拥抱一本好书。随着年龄的增长，这种共同的经历可能会成为一种珍贵的家庭传统，使每个人都更加亲密。这也是通过通过您一起阅读的故事将同情心的不同观点和生活经历来教会同理心的绝佳方式。最后，睡前阅读可能会给你们俩带来超级放松！它可以帮助您的孩子放松身心并感到更加安全，这对于睡个好觉和整体心理健康至关重要。因此，让阅读是您夜间日常工作的一部分，并以多种方式观察它如何积极影响孩子的生活。阅读就寝时间的故事可能会对孩子的成长产生重大影响，促进健康的睡眠方式，减轻压力和焦虑，同时提高语言技能，培养同理心和加强家庭纽带。这些故事创造了一个独特的空间，学习，结合和梦想交织在一起，留下持久的印象，为孩子的情感，知识和社会成长奠定了基础。通过将就寝时间阅读纳入日常工作中，父母可以激发想象力，舒缓年轻人的思想，并为孩子的未来打开一个可能性的世界。