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观点：美国的公民危机始于我们的学校
在康涅狄格大学最近一次由学生主导的研讨会上，中学生站在来自全国各地的学生和教育工作者面前，做了一件罕见的事情：他们诊断了自己的学校。使用我开发的名为“修复学校墙壁”的协议，学生们绘制了阻碍学习的内容。近 100 名参与者 [...]
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在康涅狄格大学最近一次由学生主导的研讨会上，中学生站在来自全国各地的学生和教育工作者面前，做了一件罕见的事情：他们诊断了自己的学校。
使用我开发的名为“修复学校墙壁”的协议，学生们绘制了阻碍学习的内容。近 100 名参与者产生了 250 多个回复，他们实时发布、分组和辩论。学生们自己推动了这个过程，并以许多成人团队难以达到的清晰度呈现出模式。
一个主题很快升起：“一切都没有改变。”
学生们没有谈论课程或严格性。他们正在描述他们发声后发生的事情。 “我们报告了事情，但没有任何改变，”一名学生解释道。另一位补充道，“最大的问题不仅仅是欺凌，而是成年人没有回应。”在整个研讨会上，大约一半的学生回答都指出了同一个问题：不是学生是否有发言权，而是这种声音是否会带来明显的行动。这就是区别。
在全国范围内，政策制定者正在加倍关注公民事务，增加课程作业，扩大标准并推广旨在表明参与的证书，包括康涅狄格州公民参与印章等举措。这些努力在政治上很有吸引力，但它们可能会解决错误的问题。
它们基于一个有缺陷的前提：公民脱离接触可以仅通过课程作业和认可来解决。事实上，它们可能会强化学生所描述的非常有活力的情况，即理论上鼓励参与，但很少影响实践中的结果。
这种模式并不是唯一的。包括 YouthTruth 在内的全国性调查显示，许多学生认为他们的意见已被收集，但很少付诸实施。问题不在于学生是否被要求表达自己的意见，而在于这种声音是否能有意义地影响结果。
从本质上讲，这是一个设计问题。