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概述 本研究调查了首字母助记策略教学对学生记忆信息列表的表现的影响。例如，科学过程的步骤构成了一个信息列表。首字母助记策略涉及使用几种首字母设备，包括 (1) 使用列表中项目的首字母组成一个单词。 (2) 在首字母之间插入一个字母以形成一个单词。 (3) 重新排列字母以形成一个单词， (4) 使用列表中项目的首字母作为句子中单词的首字母来创建句子，以及 (5) 使用前四个设备的组合。采用了跨学生多基线设计，每次重复设计有两名学生。 10 年级和 11 年级的六名学习障碍学生参加了该研究。 给学生提供了两种类型的测试。对于在教学之前和之后进行的第一种类型的测试，学生会得到一张纸，上面印有三个列表。这些列表源自五年级编写的教科书，包含这些列表的测试在下文中将被称为“能力水平测试”。*每个列表都有一个标题和四个与标题相关的项目，这些项目列在标题下方。学生有时间学习这些列表，并被告知第二天将对这些信息进行测试。第二天，他们参加了一个包含三个项目的测试。每个测试问题都要求他们说出他们所学习的列表中的项目的名称（例如“说出四种蜘蛛的名称”）。对于第二种测试，也是在教学之前和之后进行的，学生会得到一张纸，上面有四个列表，这些列表源自学生目前正在学习的课程的教科书（以下称为*年级测试*）。但是，学生还没有在课堂上接受过关于这些信息的指导。同样，每个列表都有一个标题和四个与标题相关的项目。学生有时间学习这些信息，第二天，他们被要求对这些信息进行测试。所有测试都要求学生写下每个问题的答案（即，测试项目采用开放式格式）。因此，学生必须了解信息并将其写在测试中，而不是识别或猜测答案。结果结果表明，学生很快就学会了使用该策略，只需要对每种首字母设备进行几次练习。在基线期间，他们在能力水平测试中获得了 53% 的平均分数，在年级水平测试中获得了 51% 的平均分数。经过指导后，他们在能力水平测试中获得了 95% 的平均分数，在年级水平测试中获得了 85% 的平均分数。结论这项研究表明，患有学习障碍的高中生可以掌握一种学习包含列表形式信息的测试的策略。使用该策略后，他们在根据年级教科书信息编写的测试中平均能够达到“B”级。参考文献 Nagel, NR (1982)。首字母记忆策略：一种针对学习障碍高中生的记忆技巧。未发表的硕士论文。堪萨斯大学，劳伦斯。
研究：首字母助记符策略
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