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COVID-19 疫情迫使全球各地的学校和大学转向在线教学和学习 (OTL)，要求教师在很短的时间内适应新条件。继续数字化的意愿对于将教师的接受后行为解释为一项重要的认知决策具有重要意义。教师对在线教学的满意度在建立和维持教师为学生提供支持性信息学习体验的在线课程承诺中起着不可或缺的作用。为了阐明 OCT 中的个体差异，研究了教师对远程教育的态度及其与潜在动机以及参与度和学生学习的关联。这项研究还深入了解了从面对面教学转向在线教学的教师对身份认同中断的看法。了解教职员工如何经历身份转变，包括他们对在线课堂适应和效能的认知，为理解过渡过程提供了知识基础。通过对希腊科学教师的问卷调查，研究了他们参与教育过程的意愿，尽管存在实际、个人和制度上的限制。通过 SPSS 对结果进行统计分析表明，大多数参与者愿意改变教学方法，并愿意应对快速过渡到在线教学模式的挑战，而一小部分但很重要的参与者认为在从面对面教学过渡到在线教学的过程中，身份发生了混乱。此外，教育工具的使用和对远程教育未来方向的思考被发现是预测教师态度的统计显著因素。综上所述，这些发现指出了教师目标和态度与成功的 OTL 的相关性。考虑到OCT研究大多在高等教育中进行，本研究结果将对中学教育背景下的文献产生重大贡献。
教师为在线危机教学做好准备 - IKEE
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