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使用受控实验来检验经济假设并非新鲜事；Roth (1995, 5) 将实验经济学的起源至少追溯到 20 世纪 30 年代。然而，直到最近三十年，一个可识别的实验经济学研究领域才发展起来。该领域现已达到两个重要的成熟里程碑：综合参考书的出现（Kagel 和 Roth 1995）和该领域教科书的出版（Davis 和 Holt 1993）。研究实验在无法以足够清晰的方式观察自然发生的实验产生的数据以检验重要的经济假设的应用中蓬勃发展。例如，早期的实验侧重于直接测试风险规避和预期效用框架。自 20 世纪 60 年代以来，测试个人选择理论的实验在经济学和心理学中都很常见。经济学中产生大量实验文献的其他领域包括对各种拍卖和其他市场组织形式的效率的测试、囚徒困境和其他简单的博弈论应用、公共物品供应和搭便车以及各种讨价还价框架（Roth 1995）。直到 20 世纪 90 年代，实验才开始被系统地用作教学工具。课堂实验越来越受欢迎，这在很大程度上要归功于唐纳德·威尔斯和阿灵顿·威廉姆斯在美国国家科学基金会的赞助下在亚利桑那大学举办的一系列研讨会。本书的目的是向入门经济学教师介绍实验的使用，并描述一些已改编为课堂使用的常见实验。现在，许多经济学家在教学中积极使用实验。最近会议上提出的许多创造性应用表明，实验可以作为教学工具应用于广泛的问题。1 本书并未试图全面回顾所有正在使用的课堂实验；事实上，实验的使用已经发展得太快，以至于无法编写这样的评论。相反，它专注于少数常见的实验，这些实验已被证明是向学生展示典型的入门经济学课程所涉及的关键思想的成功工具。本书讨论的所有实验都已在里德学院的入门经济学 201 课程的实验室中使用。虽然结果
使用实验室实验教授入门经济学
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