详细内容或原文请订阅后点击阅览
教师的幸福感取决于工作量、学校氛围和支持感
在 Jennifer Merriman 从事教育工作的二十年里，她看到该领域有一种通过将更多任务堆积在…… 上来解决问题的趋势
来源:EdSurge在 Jennifer Merriman 从事教育工作的二十年中，她发现该领域有一种趋势，即通过向已经不堪重负的教师施加更多任务来解决问题。
这最终违背了研究人员所说的学校成功的最重要支柱之一：教师的幸福感。牛津大学幸福感研究中心的研究结果在国际文凭组织委托撰写的一份新报告中进行了详细介绍，Merriman 是该组织的研究、政策和设计全球总监。
新报告“如果工作量已经是教师的负担，我认为学校必须发挥创造力，”Merriman 说，“希望教师自己能够帮助创新如何关注幸福感，而不会让它成为他们必须勾选的另一项繁重活动。”
研究人员表示，学校对改善教师福祉有着既得利益，他们引用了 2022 年盖洛普民意调查的结果，该调查发现，美国 44% 的 K-12 教师“总是”或“经常”在工作中感到倦怠。仅从教师来看，他们的倦怠率在所有学校工作人员中最高，为 52%。
2022 年盖洛普民意调查稀疏的研究领域
梅里曼说，在 COVID-19 大流行对学校造成影响后，国际文凭组织决定更仔细地研究教师福祉，因为很明显关于这个主题的研究很少。这篇论文是该组织委托撰写的三篇系列论文中的第二篇，第一篇涉及学生福祉。
研究人员开发了一个报告所称的框架，将教师幸福感分为三个主要因素：工作满意度、身体健康等个人因素，以及工作与生活平衡和班级规模等学校层面的驱动因素。