详细内容或原文请订阅后点击阅览
科学调查框架：重新设计科学课堂中的实验室
科学与其他内容领域的不同之处在于，它存在的基础依赖于对我们周围世界提出问题、形成和测试假设以及分析结果。科学课堂反映该领域的本质是很自然的。虽然直接指导和基于实践的学习有其地位，但在科学课堂中，学习发现与内容本身同样重要。在这篇博文中，我们将概述一个特定的过程，即科学调查框架，它将为基于发现的实验室工作提供结构，从而改变学生接触新内容的方式，并实践真正的科学家所需的必要过程。文章《科学调查框架：重新设计科学课堂中的实验室》首先出现在模范教学中。
来源:Model Teaching重新组织实验室结构
教室 A：想象一下，你是一名学生，正在学习恒定速度，这是对你来说全新的概念。你对速度和方向等词语有一些一般性的了解，但速度这个主题伴随着新的数学、事实和词汇。你花了一节课的时间做笔记并观看有关该主题的视频，但一天结束时需要对该主题进行更多练习。第二天，老师会给你一个实验室，里面有预先设计好的步骤供你完成。实验结束后，你会遇到一些分析问题，需要与实验室成员一起回答。
教室 A： 教室 A：教室 B：在隔壁的科学教室里，他们也在学习恒定速度。在这个教室里，第一天，老师提出了一个问题：“如何计算恒定速度？”当然，学生们还没有学过这个术语，但他们得到了一个秒表、一辆发条车、一把米尺和一些胶带。老师引导讨论，确定汽车将以恒定速度移动。然后，他们将在课堂上设计实验步骤，以便他们测量汽车的距离和时间变化。学生以 4 人为小组执行这些步骤，并回答老师提供的分析问题。第二天，老师介绍速度公式，学生使用前一天的数据练习计算。最后，学生单独写出结论，回答第一天提出的问题。
教室 B： 教室 B：每位老师向学生介绍恒定速度主题的方式有所不同，我们将使用科学调查框架来解释这些差异。
什么是实验室调查框架？
实验前
实验
实验后
科学调查框架的论据
通过在此框架中不断练习，学生会逐渐适应并习惯这个过程，从而提高他们思考、参与和发现的能力。