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为什么老师仍然谈论“传授”课程？
在过去的几周里，我对学校里的老师做了不少观察，我开始思考我们在课堂上使用的一些语言。一个常用的短语……继续阅读→
来源:thinkdotlearn在过去的几周里，我对学校里的老师进行了相当多的观察，我开始思考我们在课堂上使用的一些语言。多年来，当你听到老师谈论课程的传授时，有一个常用的短语。
我想这可以追溯到很多年前，当时每节课的教案都涉及我们从小就熟悉的经典“粉笔和谈话”技术。...现在在一些教室里仍然存在。在教学的“美好旧时光”中——课程是你传授的东西（就像纪律一样），它是一个惰性的、独立的知识容器，学生可以参与（并取得成功）或忽略（并失败）。课程是连续的，缺乏多样性——因为学习技术通常包括老师讲话，学习者倾听和/或写下老师的讲解。课程基本上不是很互动，老师可以长时间上课而不需要知道学生的名字。
希望事情已经发生了变化——尽管奇怪的是，我们仍然在谈论授课（事实上，在我目前工作的学校的最新学习周期中），仍然有一整节叫做“授课”。在观察课程时，我们可能会谈论“好的授课”甚至“坏的授课”。也许这是某种无意识的暗示，即知识可以传递，但有时不能正确处理或理解。Tom Sherrington 在一篇关于提问的博客文章中提到了这一点。当教师在课堂上使用提问时，我们使用提问过程的原因有很多，但有时人们认为对理解的检查最有价值，因为它可以让教师评估学习者实际接收（和理解）了多少发送的信息。
https://teacherhead.com/2018/08/24/great-teaching-the-power-of-questioning/关于蒂曼森
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