加州第一波永久性艺术资助是一个很好的开始，但还需要更多

2014 年 6 月 4 日星期三，加利福尼亚州奥克兰 Redwood Heights 小学的幼儿园学生在音乐课上。

2014 年 6 月 4 日星期三，加利福尼亚州奥克兰 Redwood Heights 小学的幼儿园学生在音乐课上。 Alison Yin/EdSource

在我与边缘化社区的儿童一起工作的 15 年里，艺术是一条生命线，而不是奢侈品。

然而，随着艺术项目的资金不断减少，特别是在有色人种儿童就读的学校，艺术有时根本不存在。在亚利桑那州和加利福尼亚州的学校担任艺术教育工作者期间，我发现教师和管理人员将艺术课视为学生要赢得的奖品，而不是一项应有的权利。行为不端、不穿校服或忘记做作业的孩子会被禁止参加我的艺术课。然而，这些孩子最需要发挥想象力、反思和自我表达。在我担任市中心学校艺术教育工作者期间，艺术课不属于课程范围，只有在学生完成一整天的英语、数学和科学课后才允许上课。讽刺的是，艺术教育已被证明可以帮助孩子在阅读和数学等科目上取得好成绩。

已证实

我为撰写新书所做的部分研究发生在其中一所学校，该书讲述了移民子女如何利用艺术来解决公民身份和归属感问题。这所学校位于洛杉矶中南部，20 世纪 80 年代，该地区经历了人口结构的变化，成千上万的墨西哥和中美洲移民迁入该社区。

书

在学校，老师们称杰伊为“恐怖分子、愤怒者、麻烦制造者、问题学生”，但在戏剧课上，我看到一个孩子在玩戏剧游戏。临近学年结束时，我发现杰伊已经不再上学，而且不会从六年级毕业了。

杰伊的遭遇就是太多学生的遭遇。

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