详细内容或原文请订阅后点击阅览
我们在教授媒体素养方面做得还不够
赌注太高了；媒体素养不应该成为少数学校的小众话题。
来源:EdSource图片来源：Alison Yin/EdSource
图片来源：Alison Yin/EdSource自从二月中旬抵达阿尔巴尼亚以来，我一直在思考、讨论、沉思甚至梦想着媒体素养的各个方面和细节。作为富布赖特专家，我的任务是帮助 K-12 学校和大学编写媒体素养指南，以便美国人认为理所当然的观念（例如自由和独立媒体的价值）能够根植于这个亚得里亚海沿岸巴尔干小国的下一代。
但上周，地拉那一所大学的一位老教授向我提问，我却毫无准备。
我刚刚就假新闻及其对美国民主的腐蚀作用发表了长篇大论，他用断断续续的英语问道：
“但我们期待美国的领导。如果美国不能保护自己免受虚假新闻的侵害，我们将会怎样？”
我一时无言以对，突然意识到这项任务的严重性。阿尔巴尼亚媒体环境活跃，拥有数十家报纸和在线新闻媒体，但充斥着虚假新闻和宣传。普通公民很难获得可靠的信息。
我告诉他，美国无数的教育工作者和倡导者正在努力解决这个问题，试图确保所有美国人都是精明的新闻消费者。他们不会被虚假新闻欺骗，也不会在社交媒体上分享谣言和宣传。他们会寻求平衡、公正、透彻的报道。
但他的问题困扰着我。我们做得还不够，而且风险太高，不能光靠努力。
据倡导组织 Media Literacy Now 称，到目前为止，已有 18 个州（包括加利福尼亚州）颁布了某种形式的立法，以促进学校的媒体素养。只有三个州（特拉华州、新泽西州和德克萨斯州）要求所有 K-12 教室都具备媒体素养，并将标准整合到现有的社会研究、健康或语言艺术课程中。
Media Literacy Now 参议院法案 830 网页 媒体学院 媒体学院•••
指南 联系我们