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早期阅读困难的学生可以随着时间的推移赶上来；让我们弄清楚如何
随着时间的推移，对同一名学生的跟踪揭示了三年级后阅读能力前所未有的提高。
来源:EdSource劳伦·佩特里（左）和毕晓普奥多德高中的伊玛尼·威廉姆斯去年夏天自愿参加一个暑期项目，为孩子们读书，该项目是海沃德联合学区向“社区学校”方式过渡的一部分。
劳伦·佩特里（左）和毕晓普奥多德高中的伊玛尼·威廉姆斯去年夏天自愿参加一个暑期项目，为孩子们读书，该项目是海沃德联合学区向“社区学校”方式过渡的一部分。 Liv Ames/ EdSource最近的 EdSource 播客问道：“为什么这么多学生在学习阅读方面很吃力？” 一个同样重要的问题是：为什么这么多阅读困难的学生在疫情之前就进步了？
EdSource 播客三年级后阅读能力提高的可能性与传统观点背道而驰。 Hechinger Report 的 Jill Barshay 写道：“在疫情之前，美国的阅读成绩一直在下降。” 《大西洋月刊》的 Natalie Wexler 表示：“20 年来，学生的阅读能力并没有提高。”
Hechinger 报告 《大西洋月刊》当我们将今年四年级学生的成绩与前一年四年级学生的成绩进行比较时，这些观点是正确的。但是，当我们随着时间的推移跟踪同一组学生在学校的学习情况时，就会发现一个截然不同的稳步进步的故事。
根据加州高中毕业时间对三年级学生进行分组（例如，2015 年的三年级学生将在 2024 年毕业），我们可以看到，在疫情爆发前的四个班级中，英语语言艺术 (ELA) 成绩随着他们上学而提高。
当我们查看达到基础及以上水平的学生百分比时，也可以在国家教育进步评估 (NAEP) 中看到这种进步。然而，它们仅限于读写能力，在数学中没有出现。更多数据可在我们的报告《阅读的兴起》中找到。
阅读的兴起 。 资源 研究三个假设值得探索：
并非所有阅读困难者都需要在阅读的所有方面获得帮助•••
大卫 大卫