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学校历史课程最大程度地减少了妇女的作用，报告发现
活动家说，关键阶段第3阶段课程扮演着MISOGNY的努力，并教授妇女在历史上的作用远远超出了伊丽莎白一世或安妮·博林，该运动试图在英格兰的学校中为妇女提供了三年的历史，该阶段是在学校中涉及的阶段。 英格兰。君主只是少数名字中提到的少数女性之一，艾米琳·潘克赫斯特（Emmeline Pankhurst）和艾米丽·戴维森（Emily Davison）。继续阅读...
来源:教师网络 | 卫报教育博客妇女在历史上的作用远远超出了伊丽莎白一世或安妮·博林（Anne Boleyn），该运动试图在英格兰学校教授的课程中增加更多的女性生活和成就。
小组结束性别歧视的研究发现，在英格兰中学的前三年，在关键阶段第三阶段教授的历史中，妇女主要缺席。君主只是少数名字中提到的少数女性之一，艾米琳·潘克赫斯特（Emmeline Pankhurst）和艾米丽·戴维森（Emily Davison）。
结束学校的性别歧视向中学发送的课程内容的信息自由请求发现，关键阶段3的历史课程中有59％的历史课程根本没有提及女性，而只有12％的妇女专注于女性，而29％的女性提到了其他主题中的女性。
即使提到妇女，报告发现她们比主角更常见的受害者，而在第二次世界大战期间，在布莱奇利公园的女子代码破解者中被开膛手杰克谋杀的妇女更有可能被教授。
该组织认为，强调被忽视或忽略的历史女性（例如1381人的农民起义的领导人约翰娜·费罗（Johanna Ferrour））将有助于在课堂上解决厌女症。
学校的最终性别歧视创始人黛比·巴西（Devbie Brazil）说：“至关重要的是，学生了解到，历史上的女性不是一个单独的话题 - 妇女的生活是历史的一部分。代表性的课程不是可选的丰富，而是历史准确性和公正的教育问题。没有它，我们不仅仅忽略了人群的一半，我们就会教过一个过去的虚假版本。
学校“结果，女孩不能与他们所教导的关于过去的教会有关，男孩错过了发展同情和积极的榜样和社会的机会，继承了一种扭曲的历史叙事，这种叙事涉及厌恶症的流行，使年轻人的生活变得枯萎。”
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