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不知道是学习的开始
对于 Leanne Timpson 来说，向学生提问——即使这让人不舒服——是学生探究和更深入学习的催化剂
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治“我不知道”是一个被低估的学生回答。
如果从积极的角度看待而不是缺乏理解或错误，它可以成为探究的催化剂，支持学生的研究和知识构建技能。
“我不知道”是什么意思？
将自己想象成一名学生，在讲座中被直接问到问题。
这是我在本科科学学位课程中多次遇到的情况。有时我会知道答案，并且能够自信地回应——如释重负。在其他情况下，也许无法立即给出答案，我会默认“我不知道”。
许多学者都记得一位激励他们取得成功的特定讲师。对我来说，这位讲师在我攻读化学硕士学位期间成为了我的导师。他曾经举办过具有挑战性的教程，如果我问一个困难的问题，我无处可去。我只需要抓住时机并解决这个问题。
我当时并没有意识到这一点，但这帮助我找到了一个起点，来弄清楚我不理解的事情，并接受因不理解某些事情而带来的不适……但是！
更多问题
为什么我们要问学生问题？可以向整个房间提出问题，称为开放式提问。这种类型的问题在会议开始时或者当我们想要提供选择谁愿意回答问题时效果很好。我们还可以提出客观、主观或推测性问题。
或者我们可以向特定的个人学生提出直接问题。它们的使用似乎是一种相当激烈的方法，但可以带来好处。定向问题可以营造一种“高压、高风险”的氛围，这通常对于所涉及的个人来说更难忘，并允许讲师评估该个人是否理解当前的主题。它为学生提供了一种机制来检查他们的理解并通过在压力下回答来建立弹性。
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