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玩学习？它有效，但它具有限制
一项新的ESPOL研究表明，将学习变成游戏可以提高STEM学科的成绩，但这并不一定会激励学生更多。
来源:英国物理学家网首页一项新的ESPOL研究表明，将学习变成游戏可以提高STEM学科的成绩，但这并不一定会激励学生更多。
这项研究基于游戏化学习理论，并应用于175名工程专业的学生。一个小组通过每周的排行榜系统（例如视频游戏排名）实施，另一组不是。结果发表在《国际STEM教育杂志》上。
工程学生 已发布 国际STEM教育杂志结果？六个星期后，那些在最后考试中进行游戏化的人得分较高。但这并不是全部成功：他们在解决数学问题方面的动力和能力并没有像预期的那样增加。
游戏化许多学生承认，他们努力在排名中表现出色，这是由于外部压力而不是真正的内部动机。
动机诸如“如果没有排行榜，我不会做任何事情”之类的短语在几次采访中重复。该研究还探讨了性别或视频游戏经验等因素是否影响结果，但没有发现显着差异。
性别游戏化可以是课堂上的盟友，但其设计很重要。仅仅建立排名或积分是不够的。我们必须建立从内部激发学生的经验。
更多信息：Margarita Ortiz-Rojas等人，游戏化如何增强STEM高等教育的学习：一项混合方法研究，国际STEM教育杂志（2025）。 doi：10.1186/s40594-024-00521-3
更多信息： doi：10.1186/s40594-024-00521-3由Escuela Superior Politecnica del Litoral