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主要声音：在我们深入实践学习之前，我们偏离轨道的高中生对学校并不是很感兴趣
作为一名前任教师和现任学校领导，我知道没有什么比在学生中达不到目标更糟糕的了。知道您未能为他们提供推动他们自己学习所需的工具，这既令人失望又令人沮丧。正是这种认识让我相信，需要做一些事情[…]后校长的声音：我们偏离轨道的高中生对学校并不是很感兴趣，直到我们深入实践学习，这首先出现在《赫钦格报告》上。
来源:The Hechinger Report作为一名前任教师和现任学校领导，我知道没有什么比在学生中达不到目标更糟糕的了。知道您未能为他们提供推动他们自己学习所需的工具，这既令人失望又令人沮丧。
正是这种认识让我确信有些事情需要改变。我们需要以不同的方式度过高中。
2017 年，我和工作人员检查了我们另类公立高中的模式和课程，试图了解为什么我们有大量学生未能毕业或随后无法继续学习。
我们发现，失败的不一定是学生，而是模型。我们的学生实际上要求更严格、更相关的课程。
我们选择倾听，并提供对他们重要的基于项目的现实世界学习。结果，他们陷入了“弄清楚”而不是“找出”问题的答案。后一种方法有时会疏远传统课程中的学习者。
我相信我们位于马萨诸塞州东南部的高中的经验教训可能对整个美国都有用，因为那里有太多的高中生只是“冲过终点线”毕业。
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我们的转型涉及设计和开放一种不同的替代学校模式，该模式以基于现实场景的体验式、基于项目的单元为中心进行教学。这些单元被称为 TLE（变革性学习体验），让学生思考“为什么这对他们的学习很重要”，因此参与度自然而然地发生。他们挑战学生进行批判性思考，并改变他们对自己生活和社区中的问题和困境的看法。
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