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为什么机构继续依赖有缺陷的绩效衡量标准？
学生的评价可能看起来很客观，但对于有色人种教师来说，他们可以悄悄地将偏见转化为职业塑造判断。
来源:Diverse每个学期，我都在等待同一个时刻。
学生评价已发布。数字出现。评论如下。这些数字通常被视为客观的教学衡量标准，悄然影响着教师的评估、晋升和保留方式。
作为一名黑人女教员，我逐渐认识到，这些评估中衡量的内容并不总是我们认为的那样。在我自己的评价中，我被描述为“时髦”、“冷酷”、“愤怒”和“难以接近”，即使在学生称赞我的清晰、组织和对学习的投入的学期中也是如此。这些矛盾并非偶然。它们揭示了学生评价所捕捉到的内容以及他们错过的一些基本信息。
学生对教学的评价仍然是高等教育中最有影响力的工具之一。它们被嵌入到年度审查、任期和晋升文件、绩效工资决定、甚至教学任务中。它们易于管理、价格低廉，并且可以产生清晰的数字分数，可以在教师之间快速进行比较。从表面上看，它们似乎提供了一种公平且标准化的方法来评估教学质量。
但这种外观具有误导性。
几十年来我们都知道，学生评价受到的影响远不止课堂上发生的事情。课程难度、评分期望、班级规模，甚至课程的授课时间都会影响学生的反应。更令人担忧的是，性别和种族偏见一直影响着学生对教师的看法。那些不符合传统对权威、热情或举止的期望的教师，尤其是女性和有色人种教师，无论教学效率如何，往往会得到较低的评价。
尽管如此，学生评估在高风险决策中仍然占据不成比例的分量。
为什么？
因为它们很方便。
在高等教育中，方便的东西常常成为重要的东西。
这不仅仅是测量上的缺陷。这是一个政策选择。