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微学习不是短期课程。这是一种不同的思考保留的方式。
将 60 分钟的课程切成 610 分钟的片段并不是微学习。真正的微学习是围绕记忆如何运作而设计的——间隔的、单一概念的、基于检索的。这就是其中的区别，以及为什么它决定培训能否通过测验。这篇文章首先发表在电子学习行业。
来源:eLearning行业 | 在线教育博客为内存设计，而不是运行时
大多数学习与发展路线图中都有一个行项目，上面写着“转向微学习”。实际上，这通常意味着将 60 分钟的课程分成 6 个 10 分钟的课程。运行时间下降，标签发生变化，人们实际记住的内容几乎没有任何改善。那是因为微学习从来都与长度无关。这是关于内存工作方式的设计。
这个词已被淡化为“短”的同义词。供应商宣传“一口大小的内容”，路线图承诺“微学习模块”，而底层课程则保持原来的样子，只是切成薄片。结果是同一问题的缩小版本：人们点击、通过并在几周内忘记的培训。
如果目标是保留，那么课程的长度几乎就无关紧要了。重要的是如何组织学习、安排学习时间和加强学习，以应对每个培训计划都在对抗的一件事：人类的遗忘倾向。
遗忘曲线才是真正的对手
一个多世纪前，心理学家赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）绘制了新学到的信息衰减速度的图解。他的“遗忘曲线”显示出让任何进行训练的人都感到不舒服的东西：如果没有强化，人们会在几天内失去大部分所学到的东西，并且在一周内失去大部分。一个制作精良的球场，无论多么精致，都在独自对抗这条曲线并失败。
这就是为什么完成率很容易欺骗。一名员工可能完成了合规模块，在测验中取得了好成绩，但一个月后几乎没有记住任何内容，而此时正是该模块旨在塑造的行为真正重要的时候。仪表板记录成功。劳动力记录一片空白。