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为什么接触 STEM 必须包括学习方式和思维方式不同的学生
在设计 STEM 课程时考虑到神经差异学习者的需求，可以增强所有学生的学习成果。
来源:K-12 Dive该音频是自动生成的。如果您有，请告诉我们
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Kara Ball 是 Reach 大学的教育学教授、Teacher Created Materials 的学术官员以及 Understood.org 的顾问。
在大多数学校中，STEM 并不存在于专门的实验室中，也不是作为一个独立的项目。
它存在于科学模块、项目日和工程挑战中。当教育工作者尽最大努力将实践学习与有限的时间、培训和支持结合起来时，它被挤进了拥挤的日程和时刻。
各学区面临着持续的教育工作者短缺、班级规模和案件数量增加以及“开展 STEM”的压力日益增大。教育工作者被要求为日益多样化的学习者整合科学、技术、工程和数学经验，同时管理不断增长的教学需求和更少的资源。
卡拉球
Eunice Kim Photography 授予许可
对于有学习和思维差异的学生来说，STEM 既具有高度的吸引力，又具有深度的挑战性。它的灵活性、创造力和实践性通常支持边做边学。
但是，当体验不是有意设计时，这些相同的功能可能会造成障碍。开放式的期望可能会让人感觉模糊。材料可以创造压倒性的感官体验。不明确的成功标准可能会将好奇心变成挫败感。
这种紧张感让这一刻变得紧迫。如果学校希望 STEM 能够普及，而不仅仅是抱负，神经包容性设计必须融入到 STEM 与普通教育课堂的整合中。
可持续的 STEM 融合始于支持教育工作者
STEM 教育通常被视为快速发展职业的管道，但这种框架忽略了其最大的优势。在最好的情况下，STEM 是好奇心的培养者，学生可以在这里学习如何批判性思考、交流想法、与他人合作以及随着时间的推移迭代他们的想法。
这些技能没有保质期，它们在每个职业领域都很重要。