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毕业生的误画
最新的教育风尚让学校将焦点从传统学术转向主观学生属性毕业生的错误肖像一文首先出现在 Education Next 上。
来源:Education Next 博客我们会吗？
国家和政策制定者为了避免争议，很可能会让标准变得如此模糊，以至于只会激励平庸。在《毕业生肖像》框架中，“批判性思维”、“终身学习”和“解决问题”等模糊术语像蒲公英一样突然出现——表面上很吸引人，但只不过是入侵性杂草。
如果利用得当，即使是基于这种平庸的框架也可以支持严格的指导。正确理解的是，标准中概述的学术能力取决于传统的教学和课程。但这些框架实际上不太可能引发严格性的回归。
《Education Next》的大多数读者可能都熟悉“批判性思维”等概念的缺点。可能不存在可概括的、与内容无关的批判性思维技能。认知科学家约翰·斯威勒（John Sweller）指出，“随机对照试验的数据很少”，发现旨在提高批判性思维的干预措施确实起到了类似的作用。斯威勒认为，“增强批判性和创造性思维的唯一方法是增加应用固有的、随机的创造力生成和测试引擎的特定领域知识库。因此，教育的功能就是增强知识库。有了广泛的知识库，批判性和创造性思维就会自然而然地随之而来。”
Sweller 承认，“仅仅因为我们没有发现任何可教授的、一般性的、批判性的和创造性的思维技能，并不意味着它们不存在。”但他警告说，“在具有实证支持结果的理论框架出现之前，提倡在教育环境中引入批判性和创造性思维技能还为时过早。”