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K-12教育：综合支持和改进学校的特点和扭亏为盈策略
GAO 的发现 根据 1965 年《中小学教育法》修正案 (ESEA) 第一章 A 部分，各州必须衡量其公立学校的表现。他们还必须确定三类表现不佳的学校进行支持和改进，包括那些需要全面支持和改进（CSI）的学校——全国表现最差的学校之一。 CSI 学校数量从 2019-20 学年占所有公立学校的 6.5% 增加到 2022-23 学年的 7.3%。这一增长大部分是由于学校因不符合所在州退出 ATSI 的标准而从需要额外的有针对性的支持和改进 (ATSI) 重新分类为需要 CSI。与 2019-20 学年确定的 CSI 学校相比，2022-23 学年的 CSI 学校在学术上面临更多挑战，在经济上也处于不利地位。例如，2022-23 学年经历深度贫困的 CSI 学生比 2019-20 学年更多。总体而言，2019-20 学年确定的 CSI 学校中有 46% 到 2022-23 学年已退出改善状态。影响学校退出 CSI 状态的机会的因素包括学生特征和规模。例如，大中型学校退出的机会增加，而贫困学生比例较高的学校退出的机会减少。 GAO 采访的教育工作者普遍认为退出 CSI 的关键有六种策略，而有效的领导对所有这些策略都至关重要（见图）。许多o
来源:美国政府问责局__报告快讯
美国表现最差的学校得到了额外的支持和更多的审查，因为州、学区、学校领导和工作人员试图扭转这些学校的局面。我们发现学校的位置、规模和学生特征（例如贫困）会影响进步的可能性。
我们采访的教育工作者认为六种策略与有效的领导力相结合是实现这一目标的关键。例如，学校可以使用数据来衡量学校文化的变化并监控改进情况。
学校使用学生表现数据来监控学生的进步并激励学生
学校教室中的公告板，显示学生的成绩分数。
亮点
GAO 发现了什么
根据 1965 年《中小学教育法》修正案 (ESEA) 第一章 A 部分，各州必须衡量其公立学校的表现。他们还必须确定三类表现不佳的学校进行支持和改进，包括那些需要全面支持和改进（CSI）的学校——全国表现最差的学校之一。
确定教育工作者帮助全面支持和改进学校退出的关键策略
GAO 为何进行这项研究
本报告审查了 (1) 学校改善的全国情况，例如与确定加入和退出 CSI 的学校相关的特征； (2) 根据选定的教育工作者的说法，帮助学校退出 CSI 的策略和面临的挑战。