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设计激发学习之处：美国国家标准与技术研究院（NIST）本科生夏季研究暑期项目（SURF）
今年夏天回到美国国家标准与技术研究院（NIST），是继续我在度量衡办公室专业研究与体验项目（PREP）实习期间所开始工作的激动人心的机会……
来源:美国国家标准与技术研究院__计量学信息图片来源：E. Koncki/NIST
今年夏天回到美国国家标准与技术研究院（NIST），是继续我在度量衡办公室（OWM）米制项目专业研究与体验项目（PREP）实习期间所开始工作的激动人心的机会。通过暑期本科生研究奖学金（SURF）项目，我研究和设计了帮助小学生将测量概念与日常生活联系起来的教育资源。这段经历向我展示了研究、创造力和协作如何结合起来，创造有意义的学习体验。
我学到的最重要教训之一是，有效的教育设计始于理解受众。在开发资源之前，我查阅了现有的科学、技术、工程和数学（STEM）教育材料，研究了国家教育标准，并探索了测量概念在小学课堂中是如何引入的。通过这项研究，我发现早期米制教育通常侧重于长度等测量，而温度受到的关注少得多。由于学生每天都体验温度，我想创造资源，通过熟悉的现实情境而不是死记硬背，向年轻学习者介绍摄氏度测量。
图片来源：E. Benham/NIST
这个想法变成了“米制测量检查员”，这是我在实习期间开发的主要教育活动。在该活动中，学生成为食品安全检查员，使用摄氏度基准（-18 °C、4 °C 和 20 °C）来确定不同食物在不同储存位置（如冷冻室、冰箱和食品储藏室）是否安全储存。学生不是简单地记忆温度，而是使用测量技能分析情景并做出决策，类似于现场检查员。我希望该活动超越传统的工作表，将 STEM 与创造力和理解技能结合起来。学生阅读检查指南，分析食物储存情况，并解释他们的决定。他们还可以给食物卡片上色和定制，或创建自己的卡片，从而通过科学和艺术参与跨学科活动。完成活动后，学生获得米制测量检查员徽章，向他们介绍测量技能用于帮助保障人们安全的真实职业这一理念。尽管米制测量检查员仍在开发中且尚未发布，但外部教育工作者和审阅者的反馈有助于改进该活动并为其未来使用做好准备。
除了主要项目外，我还继续开发我此前 PREP 实习期间的摄氏度温度视频，支持了蒙哥马利县公立学校科学领导周和 NIST 初中科学教师暑期学院等外展活动，为美国教育工作者准备了 SI 教师工具包，重新设计了米制（SI）网页上的教育资源，为米制厨房食谱视频系列创建了视觉上引人入胜的缩略图，并将教育资源添加到 NIST 教育 STEM 资源注册表（NEST-R）。摄氏度温度视频仍在开发中，尚未发布。这些项目和其他配套资源将共同为未来一份专注于温度教育的 NIST 特别出版物（SP）做出贡献，为教师和学生提供多种探索测量概念的方式。
回顾过去，这次实习给了我一个关于设计与教育之间联系的新视角。我了解到设计师有能力影响人们如何理解、互动和连接信息。我在 NIST 的经历加强了我利用设计支持学习和交流的兴趣，尤其是在 STEM 领域。展望未来，我希望继续开发让复杂想法更易理解的解决方案，并创造帮助人们以好奇心和信心学习的体验。