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我使用的一种“久经考验”的策略来增加学生今年做有用家庭作业的机会
让我的 ELL 新生完成家庭作业始终是一项挑战，但也是必不可少的。大多数人在学校生涯的后期才来到美国，英语水平很低或完全不会，他们需要尽一切可能提高他们的语言习得能力。今年，我与家庭合作，取得了好坏参半的成功[...]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客让我的 ELL 新生完成家庭作业始终是一个挑战，但也是必不可少的。大多数人在他们求学的后期才来到美国，英语水平很低或完全不会，他们需要尽一切可能提高他们的语言习得能力。
今年，我与家长合作，鼓励学生每晚在家使用笔记本电脑学习 30 分钟，效果好坏参半。
每晚在家使用笔记本电脑学习 30 分钟我最近还对一种策略进行了改进，这种策略一直对我的大部分学生都很有效。
我联系了那些我知道最有动力的学生，告诉他们我认为他们已经准备好做更高级的工作了。我给了他们一本书（见上图，但实际的书每年都有所不同，取决于我身边有什么），并解释说他们需要把它作为家庭作业来做，我们会在课堂上的特殊时间复习它。去年，我让一名实习老师每周三次与这些学生会面十五分钟，审查他们的作业并计划下一步要完成哪些页面。在其他年份，我会抽出时间和他们一起做这件事。
但今年，我尝试了一些不同的东西。他们在每节课结束时与同伴辅导员会面几分钟，审查家庭作业并共同决定第二天应该完成多少页。我在这段时间与班上其他同学玩 Blooket 或 Quizizz 游戏。
同伴辅导员 每个这种策略促进了一种自主感（对内在动机至关重要），因为每个学生都可以按照自己想要的速度进步。它也有助于同伴辅导员感觉更像“老师”。
这个过程的这一部分进展非常顺利，但第二部分才真正展示了这一策略的“美妙之处”。
我经常在其他课程中使用这种方法，包括非 ELL 课程，它比我尝试过的其他任何方法都有效。
我正在将此信息添加到“学习家庭作业问题的最佳资源”中。