Could your child’s cellphone be hurting their reading? — and more UCLA media
《独立报》报道了加州大学洛杉矶分校的一项新研究，该研究显示，拥有手机的儿童与不拥有手机的儿童相比，阅读理解得分较低之间存在统计学上的显着联系。这项针对三年级和六年级学生的研究发现，即使他们从未将这些设备带到学校，这种相关性也是真实的。该研究的主要作者、加州大学洛杉矶分校心理学教授帕特里夏·格林菲尔德（Patricia Greenfield）表示：“我们发现，给孩子提供一部手机对于阅读理解能力来说，并没有什么好坏之分，所以只要拥有一部手机就行了。”请在今日的《纽约时报》、SFGate 和其他报纸上阅读有关加州大学洛杉矶分校的更多信息。
The instructional design behind DI’s approach to language comprehension
我最近观看了一场 DI 网络研讨会，题为“阅读科学：通过显式基础语言教学提高阅读理解能力”，由 Kurt Engelmann 和 NIFDI 的工作人员主持。本次会议阐述了直接教学如何构建语言理解——简单阅读观中经常被忽视的一半。我写过很多关于 DI 证据基础的文章和播客……
How to solve the literacy crisis in schools | Letters
一份报告称，弱势白人儿童的阅读流畅度低于其他群体，导致他们脱离学习和缺课，读者对此的回应中学阅读流畅度的关键问题并不是一个新问题（英国三分之一的弱势白人学生在无法正确阅读的情况下离开小学，7 月 4 日）。由于阅读和理解能力差，大量进入中学的学生一直面临着根本无法学习课程的情况，尽管这种情况随着时间的推移而增加。作为一名中学教师，我经常想知道一些小学中进行的识字教学的确切性质。年复一年，进入七年级的学生缺乏学习中学课文所需的基本解码能力和自动化能力。继续阅读...
AI Adoption Is A Learning Problem Before It Is A Technology Problem
许多高等教育教师仍然陷入人工智能实验和采用之间。本文认为，主要的挑战不是获得技术，而是人工智能熟练程度的发展、理解能力、评估输出和重新设计工作流程的能力。这篇文章首先发表在电子学习行业。
