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形而上学的自动分化及其在驼鹿中的应用
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在CBDCS上学到的教训
第二波项目对G20跨境支付计划做出了回应，并探索了如何使用WCBDC提供更快，更便宜，更透明的跨境支付（和证券解决）。项目Jura，Dunbar和Mbridge证明，包括多个WCBDC的通用系统在操作上是可行的，可以带来效率。5响应中央银行的需求，这项工作最近旋转到国内零售CBDC。中心的努力专注于特定的设计挑战，包括如何使用应用程序编程界面（API）分发和定居零售零售CBDC（Rosalind），确保网络安全开放且可访问的零售CBDC体系结构（SELA），实现和实施和运行的CBDC平台，这些cbdc平台是安全，离线和在线（cbd and con）的cbd and cons and cbd and cbd and cbd and cbd and cbd and cbd and cbd and cbd andct and cbd。进行量子计算机攻击并可以处理大型交易量（陀飞轮）。
解决课堂上学生参与度的问题
该项目由 ScholarWorks@GVSU 的研究生研究和创意实践部门免费提供给您，供您开放访问。该项目已被 ScholarWorks@GVSU 的授权管理员接受纳入 Culminating Experience Projects。如需更多信息，请联系 scholarworks@gvsu.edu 。
上学期间的糖尿病管理
摘要：对许多儿童来说，管理糖尿病是一件复杂的事情。在学校上课期间，通常需要成人的支持。在丹麦，大多数儿童每周在学校度过 30-35 个小时。然而，学校的糖尿病管理仍未得到广泛研究。本研究旨在从人员的角度研究丹麦小学糖尿病管理的特点和组织。丹麦所有小学均受邀参与研究（n = 2129），共纳入 525 所学校。研究设计了一份问卷并通过电子邮件发送。问卷数据以描述性统计形式呈现，并与 ISPAD 指南进行了比较。77.2% 的受访者表示，学校人员接受过糖尿病管理培训，78.5% 的学校每天至少有一名人员可提供糖尿病支持。受访者表示愿意帮助学生计算碳水化合物（38.9%）、注射胰岛素（39.1%），并在学生血糖过高（52.1%）或过低（60.3%）、胰岛素过高（35.2%）或活动期间（36.3%）提供帮助。然而，糖尿病管理是一项艰巨的任务。只有 61.7% 的人制定了糖尿病管理行动计划，37.4% 的人与父母举行了面对面的信息会议，55.1% 的受访者表示有足够的时间与父母合作。
使用稀疏的视觉观察在不平坦的地形上学习感知运动
摘要 - 为了主动浏览和遍历各种特征，主动使用视觉感知是必不可少的。我们旨在调查使用稀疏视觉观测值的可行性和性能，以在以人为中心的环境中在一系列常见的地形（步骤，坡道，间隙和楼梯）上实现感知运动。我们制定了适合在感兴趣地形上运动的稀疏视觉输入的选择，并提出了一个学习框架，以整合外部感受和本体感受状态。我们专门设计了状态观察和培训课程，以在各种不同的地形上有效地学习反馈控制政策。我们在各种任务中广泛验证和基准了学到的政策：在地面上行走的全向行走，并在各种障碍物上向前移动，显示出高成功的遍历率。此外，我们通过在新的看不见的地形上增加各种水平的噪声和测试来研究外观感受性消融并评估政策概括。我们证明了自主感知运动的能力，只能使用直接深度测量中的稀疏视觉观测来实现，这些观察值易于从激光雷达或RGB-D传感器中易于获得，在20厘米高度的高高高度上显示出强大的上升和下降，即20 cm的高度，即50％的腿长和强劲的腿部和稳健的噪声和Unigeseen anderseenseles anderseens anderseens anderseen anderseenseles anderseen anderseen sereen seleseen anderains ternales anderains。
学术机构 (AI) 参与海军学院海上学院 (NCPACE) 计划的步骤
a. NCPACE POC 包含联系信息、NCPACE 登陆页面链接、课程信息、先决条件、交付方式、所需材料等。对于教科书/材料信息，提供书店链接可能更容易，而不是列出教科书名称、ISBN 等。b. 如果您要上传包含 TA 和 NCPACE DL 课程的目录文件，请务必验证 NCPACE 列中只有您可用的 NCPACE DL 课程标有“Y”。如果您有可用于 TA 的课程，但没有 NCPACE DL，请务必在 NCPACE 列中将其标记为“N”。13. PM 将确认 NCPACE 登陆页面。14. 如果目录和登陆页面都很好，PM 将打开课程并让水手在 NCPACE DL 申请中选择它们。15. 向 PM 报告任何未来学位（名称、学位课程等）的变化，或如果 AI 选择不参加 NCPACE。
与认知神经科学相关的形而上学问题
在介绍形而上学之后，本章重点介绍了与认知神经科学相关的基本形而上学问题。首先，只要认知实体和神经实体相关，形而上学的相关性就显而易见，例如 Kanwisher 等人 (1997) 将面部识别与梭状回面部区域 (FFA) 中的活动相关联。这里出现了一个问题：是什么导致了这种相关性？一些可能的答案是 FFA 活动和面部识别是相同的，FFA 活动构成了面部识别，或者 FFA 活动导致了面部识别。正确的答案不可避免地取决于核心的形而上学问题：身份、构成和因果关系。其次，形而上学问题是由这样一个事实引起的：尽管人们的大脑大小、结构和连通性存在巨大差异，但他们可以思考具有相同内容的想法。物理上不同的大脑怎么会在认知上相同呢？是什么导致了这种情况？第三，需要形而上学来解释认知如何成为因果关系。毕竟，思想不仅是被引起的，而且本身也是行为的原因。心理状态和过程如何做到这一点？要理解认知并使其科学化，就需要探究因果关系的本质。第四，也是最后一点，本章简要介绍了自由意志的争论，然后指出认知神经科学与形而上学具有同等的相关性。