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个人教育计划（PEP）会议流程图
•社会工作者•照顾者•儿童•关键工作者•父母领导者：高级学校工作人员/指定老师社会工作者应在会议前更新PEP的社会护理部分。学校有责任通过福利电话更新和完成PEP -https：//extranet.welfarecall.com支持热线服务热线：电话01226 716333电子邮件：epep@welfare.com
个人教育计划 - 为什么重要？
（差异化）在遇到困难时？他/她是否为工作提供了足够的支持？•是否在课堂座位计划中考虑到她/他的需求？•学习的社会和情感方面如何教授？•课程内容和交付是否考虑到他/他是一个孩子的孩子？•他/他在上学期间管理过渡是否良好？如果没有，给出了什么支持？•他/她在午餐和休息时间在社交和情感上进行管理吗？如果没有，什么支持
TN Pulse：个人教育计划（IEP）和...
人乳头瘤病毒（HPV）是一种可能带来重大后果的病毒。hpv会导致某些癌症，癌症和其他可能会缓慢发展并且甚至可能直到后期才会发生的疾病。在美国，每年，大约37,300人（包括男女）被诊断出受HPV感染引起的癌症。宫颈癌是由HPV引起的最著名的癌症。但是，它也会引起口腔和喉咙的癌症。HPV疫苗接种系列应在9至26岁之间开始。那些年龄在27至45岁之间的人可能会根据与临床医生的讨论决定获取疫苗。HPV疫苗接种不仅是预防感染，还包括预防癌症。
ESFA 资助的成人教育预算 (AEB)
2.联合管理局正在以之前的国家 AEB 资金和绩效管理规则为基础，并进行了一些修改，以反映 2022/2023 年西约克郡居民的当地委托决定。这些规则本质上是技术性的，是为学院、地方当局成人和社区学习提供者、独立培训提供者和其他组织（以下称为提供者）制定的。它们是一份参考文件，旨在为 2022/2023 学年为西约克郡居民提供 AEB 资助的学习。3.成人教育预算与联合管理局的 AEB 战略保持一致，链接在此处。AEB 是资助成人培训和培养技能的众多方式之一，其主要目的是吸引成年人并为他们提供工作、学徒和/或进一步学习所需的技能和学习。更新后的《2021-2025 年就业和技能框架》将于 2021 年夏季发布，将确定该地区合作伙伴的关键优先事项和行动，包括解决更高水平的技能、数字技能、努力实现净零碳经济和包容性增长。4.在上述战略的背景下，我们为西约克郡的成人教育预算确定了以下优先事项：
ARCSSTE-E 的机器人教育计划 - Space4Women |
尼日利亚国家空间研究与发展局 (NASRDA) 的管理机构由联合国外层空间事务办公室 (UN-OOSA) 于 1998 年成立，旨在发展人才能力并教育非洲英语国家了解空间科学和技术的好处。 ARCSSTE-E 的任务通过以下方式实现：
为物理康复治疗提供人工智能和机器人教练：与治疗师和中风后幸存者进行迭代设计和评估
摘要 人工智能 (AI) 和机器人教练有望通过社交互动提高患者对康复锻炼的参与度。虽然之前的研究探索了人工智能和机器人教练自动监控锻炼的潜力，但这些系统的部署仍然是一个挑战。先前的研究表明，缺乏利益相关者参与设计此类功能是主要原因之一。在本文中，我们介绍了我们在四名治疗师和五名中风后幸存者中努力引出人工智能和机器人教练如何以有效和可接受的方式与患者互动并指导患者锻炼的详细设计规范的努力。通过反复的问卷调查和访谈，我们发现中风后幸存者和治疗师都欣赏人工智能和机器人教练的潜在好处，以实现更系统的管理并提高他们在康复治疗中的自我效能和积极性。此外，我们的评估揭示了一些实际问题（例如，认知障碍者互动可能存在困难、系统故障等）。我们讨论了利益相关者早期参与的价值以及补充系统故障的交互技术，同时也支持个性化的治疗课程，以更好地部署人工智能和机器人运动教练。
GLA 成人教育预算 2022-23 年
2.我们知道，由于冠状病毒 (COVID-19)，供应商正在继续应对特殊情况。我们对资助规则进行了具体更改，以支持供应商有效应对 COVID-19 的影响，并可能在资助年度晚些时候发布进一步的更新。我们想借此机会赞扬伦敦继续教育 (FE) 部门在应对 COVID-19 的影响以及成功确保 GLA AEB 资助的学习能够在可能的情况下继续在线进行的辛勤工作和奉献精神。有关 COVID-19 响应的更多信息，请阅读有关维持教育和技能培训提供的指南：继续教育提供者。
从机器人教授那里惊讶地学习
摘要 - 在接下来的几年中，社交机器人将在教学领域中广泛使用。因此，确定这些机器人如何与学生进行最佳互动非常重要。本文专门研究了社会机器人的表现，代替了大学教授，在工程领域，测量了三个结果，享受（问卷），知识的获取（课程后的学术考试和期末考试成绩）和惊喜水平（由摄影机监控）。受到以前的认知研究的启发，这些研究证明了惊喜和熟悉的感觉会影响学习过程，因此这项研究的假设是机器人培训者将增加学生的享受。领导研究质疑较高水平的享受是否通过一系列三个实验与更高的知识获得相关。使用相同的主题材料，测试了三个变量：1。一个机器人讲座，2。一个人讲座，3。两个机器人讲座。初步发现表明，与曾经由机器人教师讲授的学生相比，由人类教师讲授的学生曾经获得了更高水平的知识。但是，机器人讲座中的人具有更高的享受水平，并增加了惊喜的表情。第二次由机器人讲课时，结果既表现出更高水平的知识和享受，又表现出了表达的惊喜，与一位人类导师的讲座和一位机器人讲座或一个机器人讲座相比。我们得出的结论是，高水平的惊喜最初使学生分心，但一旦克服，就可以作为学习动机。