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定量心理学的科学观点的替代哲学
本文介绍了凯伦·巴拉德（Karen Barad）的哲学现实主义哲学框架，作为定量心理学和测量的科学观点的替代哲学。构成现实主义通过提出对共同建设我们世界的物质 - 识别实践的伦理 - 小径 - 主题论理解，对研究对象，测量过程和结果，因果关系以及研究人员的责任进行了重新思考。定量心理学科学观点的当代，规范的潜在哲学涉及实体现实主义，现有生存与认识论方法之间的差异，完全的因果关系和确定论。因此，研究人员对研究对象的特征不承担任何责任。本文介绍了对拒绝实体现实主义的理论现实主义及其对现象的特殊理解，对现象的纠缠和认知方法的特殊理解以及研究人员在共同创造结果中的作用。对因果关系概念的重新加工意味着实现新出现的可能性。随后，本文解决了在定量心理学中运用构成现实主义的四个后果。（1）如果在每种现象中都有不确定性，研究人员不会寻找一个真实分数，而是具有实现潜力，这对比较和复制具有影响。（2）如果配置是苯丙胺中事物的一部分，则上下文不能作为第三个变量来工作；相反，所有“零件”都是共同创造者。必须在复制中考虑这种纠缠，而不是试图消除其影响。（3）合理的现实主义涵盖了研究人员有责任证明在研究项目中做出的决定并澄清道德的责任。（4）总体而言，通过提出新的问题并以不同的方式解释研究成果来改变研究的努力。进一步的方向指出了诸如方法论问题和心理学中的必要性等具体任务，以进一步详细说明巴拉德（Barad）发起的概念化。
行动哲学及其与互动可视化的关系和莫利尔的剧院
这三个学科的第一路比较表明，意图中的挑战和潜力是行动的主题。这既意味着在其跨学科兼容性中显示行动水平的困难，以及不同的参与者（日常生活，用户和戏剧人物中的人）的难度正是因为他们的不兼容是为了确定要求。这又为纪律对象提供了新的启示，并允许在进一步的研究中重新调整示例的各个概况。我们如何识别行动意图？哪些标准使我们能够在语音或可视化中认识到在文本或图像中表达的意图甚至是什么意图？与许多不同学科进口的论文有关，从三个学科的角度来看，一方面，一方面是理论和实践之间的比较，另一方面，文本和图像在另一方面进行比较：与此同时，哲学，可视化和戏剧分析是结合处理的。
材料科学、工程与商业化哲学博士（Ph.D.）专业（学士学位入学）
德克萨斯州立大学科学与工程学院提供尖端的跨学科材料科学、工程和商业化博士课程。学生与生物学、化学和生物化学、工程学、工程技术和物理学的教师合作，研究、开发和验证用于下一代电子、医药、塑料、传感器、基础设施和可再生能源的材料。课程将商业化与科学和工程相结合，融合了对知识产权法的理解、商业规划技能、将创新从实验室转化为商业生产的能力以及组织和领导跨学科研究团队的能力。我们的目标是培养下一代科学家和工程师，他们将进行跨学科研究，并成为推动高科技、21 世纪全球发现和创新的有效创业领袖。
人工智能终身制助理教授，人类学、历史学、哲学、政治学和社会学系；语言与文化学院；以及 Brian Lamb 传播学院
申请流程：请通过以下链接访问普渡大学职业页面进行申请。所有申请必须在线提交，并按此顺序上传以下项目，并以一份 PDF 文档的形式提交：1) 不超过三页的求职信，包括教学理念和研究议程的讨论；2) 个人简历；3) 至少三位推荐人的姓名和联系信息（请勿写信）。搜索委员会可能会在稍后阶段联系推荐人以索要推荐信。有关该职位的问题应直接发送给搜索委员会主席：Christopher Yeomans，邮箱：cyeomans@purdue.edu。外部候选人（非普渡大学员工）应通过 https://careers.purdue.edu/ 以电子方式提交申请材料。该职位的招聘信息编号为 # 34159 ，或通过以下链接直接访问该职位：https://careers.purdue.edu/job/Assistant-Professor-in-Artificial-Intelligence/34159-en_US/
关于智力本质的哲学对话
在哲学中使用人工智能为查询开辟了新的途径，特别是通过受苏格拉底传统启发的对话方法。这是一个哲学对话者与Openai的访问，体现了这种格式如何促进哲学家的贡献与AI产生的贡献之间的明确区别。通过允许哲学领导对话，这项技术使他摆脱了草稿和正式写作的限制，从而使人们对思想进行了更加自发的探索。范围始于智力的基本定义，并发展了更深入和哲学上相关的理解。这种交流不仅展示了人工智能丰富哲学话语的潜力，而且还强调了批判性质疑在检查复杂概念（例如inter-newigence及其人工认知的含义）中的重要性。
警告讲师：从维特根斯坦（Wittgenstein）到阅读哲学
正如我阅读并考虑了[奴隶制道德及其废除的主题，如哥伦比亚演说家所讨论的]！休大师预言的那种非常不满，遵循我的学习阅读，已经折磨了，使我的灵魂变得无法彻底的痛苦。正如我在它下面扭动的那样，我几乎有时会觉得学习阅读是一种诅咒，而不是祝福。它使我对自己的悲惨状况有所了解，而没有补救措施。它使我的眼睛睁开了，但没有梯子可以下车。在痛苦的时刻，我羡慕我的奴隶对他们的愚蠢。我经常希望自己是野兽。我更喜欢最卑鄙的爬行动物的状况。任何事情，无论如何，都可以摆脱思考！正是这种永恒的想法使我折磨了我。没有摆脱它。它被视线或听力，动画或无生命的每个物体压在我身上。自由的特朗普使我的灵魂变得永恒的清醒。自由现在似乎不再消失。（Douglass 1995，24）
改善手术室临床教学的策略 Christine L. Mai 医学博士、MS-HPEd 和 Keith H. Baker 医学博士、哲学博士，麻省总医院
• 手术室 (OR) 临床教学对于培训住院医生和研究员发展医学知识、临床技能和合理决策以提供安全有效的患者护理至关重要。 • 手术室教学面临的挑战包括时间限制、生产压力、教师工作量、患者护理优先事项、认知超负荷、环境干扰以及缺乏对教师的正式培训。1 • 手术室教学的最佳实践包括投入适当的时间进行临床相关教学、提供形成性反馈、创造心理上安全有效的学习环境、整合循证教学方法以及培养持续改进的文化（表 1）。2,3 • 经过验证的教学工具（例如“一分钟导师”4）可以改善临床教学。教师还可以专注于增加对表 1 中不同策略的使用。表 1。改善手术室教师临床教学的策略。
