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World File Search System技术设计
基于可供性技术设计框架
当今的教育机构正在将传统的学习空间转变为技术支持的学习空间，以促进教学创新并增强用户的教学和学习体验。这种转变是由 21 世纪教育者和学习者不断变化的需求以及为满足这些学习需求而改变的教学实践所推动的。数字技术进入课堂改变了传统的教学和学习观念。它重新定义了学习活动和体验的理念、设计和实施。学习空间在教育事业中发挥着重要作用，因为它是教育者和学习者、教学法、内容和技术、环境和体验融合的地方。融入其设计的各种功能在定义它对使用该空间的教育者和学习者施加的机会和限制方面发挥着关键作用。然而，由于存在不同的需求、背景和用例，此类空间的概念化、设计和实施因机构而异。本文讨论了如何使用 PECTS 可供性框架来概念化技术支持的学习空间设计，以及如何使用教育设计研究 (EDR) 作为迭代设计周期的开发框架。 关键词 学习空间、学习空间设计、技术支持的学习空间 简介 在过去十年中，技术稳步进入课堂，使以前无法想象的全新教学和学习方式成为可能。它打破了障碍，赋予了世界各地的教育工作者和学习者权力，使他们能够超越传统教室的束缚，步入一个美丽新世界，唯一的障碍或许就是他们想象力的限制。这种前所未有的广泛技术使用方式迫使我们重新想象教师、学生、内容和空间如何相互交流，以及如何利用各种技术和空间设计可供性来支持教学和学习。它还重新定义了在这些空间中进行的各种学习活动和体验的概念化、设计和实施。因此，学习空间的转型日益成为全球政策制定者和学校领导者关注的重点之一（Bannister，2017）。将传统学习空间转变为技术支持的学习空间的主要目标显然是为了满足 21 世纪教育者和学习者不断变化的需求，并支持教学实践的变化以应对这些不断变化的需求。建构主义学习范式的出现以及从教学到学习的重点转变，使得我们目前的大多数学习空间都无法满足当今学习者的需求（Oblinger，2006 年）。另一个重要目标是创造教学创新的机会，利用空间设计的可行性和嵌入空间的技术来增强用户的教学和学习体验。这种对学习空间设计和使用创新的关注是为了“改变课堂教学实践”（Bannister，2017 年）。Oblinger（2006 年）认为，学习空间本身的创新可以成为教学实践变革的驱动力。学习空间设计在提高教育水平方面发挥着关键作用（Leringer & Cardelino，2011），因为它“促进和抑制使用空间的不同参与者之间的行为和关系”（Heerwagen 等人，2004；Rashid 等人，2006）。因此，其设计及其设计中集成的可供性在定义其对使用该空间的教育者和学习者施加的机会和限制方面发挥着关键作用。根据 Sanoff（2001）的说法，学习空间“反映了其中人们的思想、价值观、态度和文化”。它们创造条件并调解促进教学和学习的互动（OECD，2017）。当我们添加技术集成元素时，学习空间、其用户和学习资源之间的关系变得更加复杂（Goodyear，2008）。因此，重要的是要认识到其用户和学习资源变得更加复杂（Goodyear，2008）。因此，重要的是要认识到其用户和学习资源变得更加复杂（Goodyear，2008）。因此，重要的是要认识到
利用磁电技术设计未来药物...
MENPs 最重要的物理参数是 ME 系数；对于 30 纳米 BaTiO-OC Fe o 2 4 3 MENPs，典型的 ME 值在 100 mV·cm −1 ·Oe −1 的数量级上。对于这些 30 纳米纳米粒子，核心直径约为 15 纳米。尽管尺寸相对较小，但由于核心通常具有较高的磁各向异性，纳米粒子在室温下仍不会陷入超顺磁状态。核心和壳之间的 ME 耦合可能会进一步增加核心的磁各向异性。这些 MENPs 的毒性已被广泛研究，并通过体外和体内实验证明在适当剂量下是安全的 [13]。总体而言，在小鼠研究中，每 1 克体重少于约 10 纳克的 MENPs 剂量被证明是安全的。相比之下，每 1 克体重 1 纳克的剂量在刺激和药物输送方面取得了明显的积极效果。
采用CMOS技术设计吉尔伯特单元混频器
提出了一种采用 180 nm CMOS 工艺的上变频混频器。本研究详细阐述了几种混频器的类型、混频器的性能参数、混频器的拓扑结构以及提高混频器性能的设计技术。主要目的是提高增益、增加线性度和噪声系数。有四种金属层可供设计。对以前发表的研究进行了比较，并提出了低功耗混频器的最佳拓扑结构。关键词：混频器，噪声系数，变频增益，CMOS 1. 简介超宽带 (UWB) 系统是无线通信的主要技术之一。混频器是将 RF 信号转换为基带信号的关键。混频器是 RF 通信系统中最重要的元件之一。当两个不同的输入频率插入另外两个端口时，它被设计为在单个输出端口产生和频和差频。插入两个输入端口的两个信号通常是本振信号和输入（对于接收器）或输出（对于发射器）信号。要产生新频率（或新频率），需要非线性设备。射频混频器本质上是一种将信号从一个频率移到另一个频率的设备。混频器产生输入频率、LO 频率及其互调产物的谐波。这些谐波增加了混频器的非线性。设计混频器的基本目标是抑制谐波。理想的混频器是一个乘法器电路。理想的混频器将一个载波频率周围的调制转换到另一个载波频率。由于混频器是一种非线性设备，因此它无法执行频率转换。
技术设计报告第二目标站
本报告是作为美国政府机构赞助的工作的记录而编写的。美国政府及其任何机构或其任何雇员均不对所披露的任何信息、设备、产品或流程的准确性、完整性或实用性做任何明示或暗示的保证，也不承担任何法律责任或义务，也不表示其使用不会侵犯私有权利。本文以商品名、商标、制造商或其他方式提及任何特定商业产品、流程或服务并不一定构成或暗示美国政府或其任何机构对其的认可、推荐或支持。本文表达的作者的观点和意见不一定代表或反映美国政府或其任何机构的观点和意见。
技术设计报告 零度量热仪 (ZDC)
CERN，瑞士，欧洲粒子物理实验室：J. Běachler、A. Bajeli 2 ) 、J.A. Belikov 3 ) , V. Berejnoi 4 ) , J.-J. Berset、R. Brun、M. Burns、J. Buytaert、M. Campbell、E. Cantatore、W. Carena、F. Carminati、J. Christiansen、D. Collados、C. D'Ambrosio、M. Davenport、J. de Groot、A. Di Mauro、R. Divi`a、C. Eisenberg、C. Engster、J. Espirito Santo、M. Fageda、H.G. Fischer、M. Flammier、F. Formenti、D. Fraissard、E. Futo 5)、E. Gaumann、M. Goossens、B. Goret、T. Grassi、C. Gregory、M. Hoch、P.G. Innocenti、A. Jachołkowski、W. Klempt、A. Kluge、K. Knudson、G. Lecoeur、J.C.罗格朗、L. Leistam、P. Lenoir、Y. Lesenechal、J. Lourenc¸o、A. Malinine、P. Martinengo、M. Mast、T. Meyer、H. Milcent、R. Monnin、M. Morel、A. Morsch、M. Mota、L. Musa、B. Perrin、L. Pigny、F. Piuz、E. Quercigh、J. Raynaud、H. Renshall，A. Rivetti，K. ˇ Safaˇr´ık，J.-J。 Santiard、J. Schukraft、E. Schyns、W. Snoeys、P. Sonderegger、M. Spegel、D. Swoboda、P. Szymanski、G. Tabary、J. van Beelen、H. van der Velde、P. Vande Vyvre、 A. Vascoto、D. Vranic、S. Wenig、P. Wertelaers、T. Williams 和 K. Zelazowski。
液态氩热量计技术设计报告
意大利 卡拉布里亚大学物理系和 I.N.F.N.，科森扎弗拉斯卡蒂 I.N.F.N. 国家实验室，弗拉斯卡蒂 热那亚大学物理系和 I.N.F.N.，热那亚 莱切大学物理系和 I.N.F.N.，莱切系米兰大学物理系I.N.F.N.，米兰 那不勒斯大学物理系 和 I.N.F.N.，那不勒斯 帕维亚大学核与理论物理系 和 I.N.F.N.，帕维亚 比萨大学物理系 和 I.N.F.N.，比萨 罗马大学物理系《La Sapienza》和《I.N.F.N.》，罗马 罗马大学物理系“Tor Vergata”和 I.N.F.N.、罗马大学物理系“Roma Tre”和 I.N.F.N.、罗马乌迪内大学物理系、乌迪内 I.N.F.N. 连接组的里雅斯特、乌迪内
电磁热量计技术设计报告
CERN，欧洲粒子物理实验室，瑞士日内瓦 P.A.Aarnio 15、D. Abbaneo、V. Arbet-Engels、P. Aspell、E. Auffray、G. Bagliesi、P. Baillon、R. Barillère、D. Barney、W. Bell、G. Benefice、D. Blechschmidt 博士Bloch、M. Bosteels、J. Bourotte 16、M. Bozzo 17、S. Braibant、H. Breuker、A. Calvo、D. Campi、A. Caner、E. Cano、A. Carraro、A. Cattai 、G. Cervelli、J. Christiansen、S. Cittolin、B. Curé、C. D'Ambrosio、S. Da Mota Silva、D. Dattola、Th.de Visser、D. Delicaris、M. Della Negra、A. Desirelli、G. Dissertori、A. Elliott-Peisert、L. Feld、H. Foeth、A. Fucci、A. Furtjes、J.C. Gayde，H. Gerwig，K. Gill，W. Glessing，E. Gonzalez Romero 18 ，J.P. Grillet，J.Gutleber，J.E.Hackl，F. Hahn，R. Hammarstrom，M. Hansen，M. Hansroul，E.H.M.Heijne、A. Hervé、M. Hoch、K. Holtman、M. Huhtinen、V. Innocente、W. Jank、P. Jarron、A. Jusko、Th.Kachelhoffer、C. Kershaw、Z. Kovacs、A. Kruse、T. Ladzinski、Ch.Lasseur，J.M.Le Goff、M. Lebeau、P. Lecoq、N. Lejeune、F. Lemeilleur、M. Letheren、Ch.Luslin、B. Lofstedt、R. Loos、R. Mackenzie、R. Malina、M. Mannelli、E. Manola-Poggioli、A. Marchioro、J.M.Maugain，F. Meijers，A. Merlino，Th。Meyer、J. Mommaert、P. Nappey、T. Nyman、A. Onnela、L. Orsini、S. Paoletti、G. Passardi、D. Peach、F. Perriollat、P. Petagna、M. Pimiä、R . Pintus，B. Pirollet，A. Placci，J.P. Porte，H. Postema，J. Pothier，M.J. Price、A. Racz、E. Radermacher、S. Reynaud、R. Ribeiro、J. Roche、P. Rodrigues Simoes Moreira、L. Rolandi、D. Samyn、J.C. Santiard、R. Schmidt、B. Schmitt、
