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北海道大学医学研究院免疫学教室 助教 公募
北海道大学医学院免疫学助理教授公共招聘，北海道大学疫苗研发中心助理教授（HU-IVRED）1。Job details: 1 assistant professor The Department of Immunology, Hokkaido University School of Medicine and Medical School, was established in 1922 as a Bacteriology Department and produced Dr. Nagano Yasukazu, the discoverer of interferon, and is a traditional laboratory known for many years in the fields of infectious diseases, infection immunity, etc. Currently, we are focusing on innate immunity, MHC expression control, and new cancer treatment 发展。此外，我们正在开发新的疫苗技术作为北海道大学疫苗开发中心的实验室之一，该中心旨在开发国内疫苗。我们期待着收到充满激情和志向高以及将共同发展研究的人们的公众询问。 2。任期：5年。可以通过检查重新任命。 3.研究和职位描述我们的研究目标是NLR蛋白家族激活所获得的免疫系统的机制，以及在传染病和炎症性疾病中的作用。此外，随着发现癌症的主要免疫逃避机制，我们正在开发癌症治疗和生物标志物。具体而言，我们参与了NOD2基因突变对肠道细菌菌群的影响，使用克隆疾病模型开发新的治疗剂，NLRC5/CITA用于创建MHC I类分子转录机制，逃避癌细胞的免疫系统，并开发新的癌症治疗。作为北海道大学创建与发展研究所新成立的疫苗研发中心的核心实验室，我们正在开发针对冠状病毒，其他感染性疾病和癌症的疫苗平台以及疫苗的研究和开发。有关研究的摘要，请参阅以下内容。 https://hokudaiimmunology.wixsite.com/kobayashi/kobayashi/blank-15从技术上讲，我们使用免疫学方法（FACS，收养转移等），细胞学方法（培养，成像，CRIS/CRISPR/CAS9等），组织学方法，组织学方法，组织学方法，基因修饰的小鼠创建，遗传方法，遗传学分析（统计分析）。实验室会议和研讨会将以英语举行，申请人将被要求积极参加学术会议并赚取外部研究资金。除研究以外的其他任务包括对医学生的实践培训和教育，研究生指导以及实验室操作的帮助。 4。申请资格：具有大约7年或更短时间的研究人员 - 具有国际科学期刊的主要作者 - 具有以下专业知识的研究人员
免疫・微生物学教室セミナー Evolutionary trajectory of ...
Ryo Morimoto，医学博士，博士莫里莫托（Morimoto）发展生物学系（BOEHM LAB），MAX PLANCK免疫生物学和表观遗传学研究所日期和时间：2024年1月24日，星期三，10：30-11：30地点：药学毕业生，医学院毕业生，从10：30：30：30：药房，来自四楼的药房，药学研究生院，语言：日语联系人：Hori Shohei（Ext。） 24820）摘要：针对病原体的人类自卫系统由两个主要的武器组成：先天和适应性免疫组织化学。 与先天抗原受体（AGR）识别模式识别的组合以及淋巴细胞表达的自适应AGR的预期模式对于建立我们精心策划的自卫以及保持体内平衡是必不可少的。 值得注意的是，这种复杂的系统仅在脊椎动物物种中建立，而大多数无脊椎动物物种仅取决于先天的免疫反应。 为了了解我们“现代”系统的进化紧急和轨迹，我想引入在无知的脊椎动物（hagfishes and Lampreys）中发现的替代自适应免疫学，这是一个与颚式脊椎动物（从鲨鱼到人类）5亿年前分离的小姐妹群体。 虽然它们的替代系统具有适应性免疫学的体液和细胞臂，但AGR的分子实体基于富含亮氨酸的重复模块。 与我们的V（d）J重组通过RAG1/2活性相反，AGRS的组装是通过基于胞苷脱氨酶（CDA）功能的一系列基因转换步骤来实现的。Ryo Morimoto，医学博士，博士莫里莫托（Morimoto）发展生物学系（BOEHM LAB），MAX PLANCK免疫生物学和表观遗传学研究所日期和时间：2024年1月24日，星期三，10：30-11：30地点：药学毕业生，医学院毕业生，从10：30：30：30：药房，来自四楼的药房，药学研究生院，语言：日语联系人：Hori Shohei（Ext。24820）摘要：针对病原体的人类自卫系统由两个主要的武器组成：先天和适应性免疫组织化学。与先天抗原受体（AGR）识别模式识别的组合以及淋巴细胞表达的自适应AGR的预期模式对于建立我们精心策划的自卫以及保持体内平衡是必不可少的。值得注意的是，这种复杂的系统仅在脊椎动物物种中建立，而大多数无脊椎动物物种仅取决于先天的免疫反应。为了了解我们“现代”系统的进化紧急和轨迹，我想引入在无知的脊椎动物（hagfishes and Lampreys）中发现的替代自适应免疫学，这是一个与颚式脊椎动物（从鲨鱼到人类）5亿年前分离的小姐妹群体。虽然它们的替代系统具有适应性免疫学的体液和细胞臂，但AGR的分子实体基于富含亮氨酸的重复模块。与我们的V（d）J重组通过RAG1/2活性相反，AGRS的组装是通过基于胞苷脱氨酶（CDA）功能的一系列基因转换步骤来实现的。
教室
201 North Braddock 2NB 401 CFA 工作室 灵活 23 201 North Braddock 2NB 402 CFA 工作室 灵活 21 300 S. Craig 3SC 106 SCS SCS 教务处 40 300 S. Craig 3SC 110 DTC SCS SCS 教务处 教室 灵活 38 300 S. Craig 3SC 115 SCS SCS 教务处 64 300 S. Craig 3SC 172 SCS SCS 教务处 教室 灵活 76 300 S. Craig 3SC 265 SCS SCS/ISR 教室 灵活 76 311 S. Craig CA 108 CMU III 教室 灵活 40 311 S. Craig CA 115 CMU III 教室 灵活 64 407 S. Craig 4SC 104 SCS SCS 教务处 教室 灵活 90 Ansys Hall ANS 101 CIT 专业商店 固定 38 Ansys Hall ANS 106 教学实验室 CIT MEG 实验室 灵活 30 Ansys Hall ANS B02 协作集群 CIT 计算机实验室 灵活 16 Ansys Hall ANS B10 CIT 计算机实验室 灵活 48 Ansys Hall ANS C01 HIGH BAY - TECHSPARK CIT 专业商店 灵活 58 Ansys Hall ANS C02 CIT 专业商店 灵活 42 Ansys Hall ANS C03 CIT 专业商店 灵活 8 Ansys Hall ANS C05 CIT 专业商店 灵活 10 Ansys Hall ANS C07 CIT 办公室 灵活 2
基于大脑的教室
行为，学习和情感的神经基础；将开启“学习大脑”的基本条件；焦虑，压力和创伤（历史和持续）如何影响学习，行为和人际关系以及如何有效反应；如何识别可能由焦虑或创伤驱动的行为；如何回应大大的感受和行为以实现立即和长期变化；理解，应对和减少具有挑战性的行为的关键事件；共同调节或共同调节 - 我们的大脑状态如何影响我们在场的年轻人的大脑状态；这些技术将支持一个受监管的，学习准备就绪的教室；如何建立保护，治愈和加强所有孩子的关系以及为什么这是必不可少的；为什么许多常见的，有良好的行为管理技术不起作用（包括基于分离的学科，课堂奖励图表，站制，停赛），为什么经常适得其反，该怎么办？如何确定所有学生的成功途径，并增加他们在学校的归属感，联系和参与感；感觉输入，学习和行为之间的关系；一个新的行为和监管模型，将为更有效，有富有同情心，有针对性的响应做好准备；如何支持教育者以及为什么优先考虑教育工作者的护理至关重要。
教室专业人士 - 曼彻斯特
●与个人，小组或学生班级合作，以加强最初由教师，言语临床医生或图书馆员提出的材料或技能的学习。●指导由教师，图书馆员，言语临床医生或管理员监督的独立工作，充实工作或补救工作。●应主管和/或教师与个人学生的要求一起工作。●在适当的情况下协助图书馆/媒体中心的学生。●操作并照顾教室中使用的设备。●对学生和员工信息保持高度的道德行为和严格的机密性。●根据需要或分配参加内部服务培训计划。●执行这样的其他教学或文书任务，例如管理可能会不时在职位领域内分配。●责任可能包括厕所，除了体育管理培训之外，还可以帮助进食和举重。
计算机和教室 - ETS
学生使用计算机 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 来自 NAEP 的学校计算机使用信息 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 学生在家里和学校使用计算机 . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 学生使用计算机完成学校作业 . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 在阅读、美国历史/社会研究和地理教学中使用计算机 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 学生在数学中使用计算机的情况 . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 大学准毕业生的计算机课程和经验 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... .... .... .... .... 32
