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World File Search System教科文组织
申请联合国教科文组织授予的格雷格-亚当斯堡安装访问权限
隐私法声明授权：行政命令 9397 (SSN)；美国法典第 10 章第 3013 节；DoDD 8500.1 主要目的：为设施指挥官和执法官员提供准确识别信息的方法，以确定申请人是否符合授权访问要求。必须使用 SSN 才能对申请人进行正面识别。存储在自动设施入口 (AIE) 系统中的记录用于支持陆军部的物理安全和信息保证计划，并用于身份验证目的、记录在陆军部注册的个人数据以及生成设施管理报告，供安全官员监控访问陆军设施的个人。其他可接受的身份证明，例如通用访问卡 (CAC)、EDIPI 将用于区分请求进入陆军设施的个人。常规用途：“国防部综合常规用途”在陆军记录系统汇编通知的开头列出。披露：自愿；但是，未能提供所要求的信息将导致拒绝授权访问通行证（或同等证件）并拒绝进入陆军设施。
联合国教科文组织世界遗产海洋遗址环境 DNA (eDNA) 探险活动 (WHMS)
大规模：eDNA 采样适用于地理上相距遥远的大面积区域，是监测广阔海洋环境的理想选择。强大的技术：与传统的生物监测方法相比，eDNA 灵敏度高，可快速提供结果。可持续性：这是一种非侵入性方法，可减少监测过程对环境的影响。成本效益高且用途广泛：该方法相对便宜，能够检测稀有、短暂或入侵物种，例如伯利兹的入侵狮子鱼。
中期策略2022–2025
在世界到达十字路口并面临全球重大挑战的时代，教育教育信息技术学院（IETE）的这一战略文件是在制定的。COVID-19的大流行导致了世界的主要背靠背，尤其是低收入国家，以及历史上最大的教育中断。今天，技术进步，人工智能（AI）和其他数字技术的核心，促进了以前从未证明的速度的广泛变化，但提出了新的挑战，例如，与AI所需的定义道德相关的挑战，并确定在教育数字转化过程中确保质量和平等的方式。全球社区已同意17个可持续发展目标（SDG）。联合国教科文组织负责协调其成员国的活动，重点是实现可持续发展目标4，该活动旨在“确保包容性和公平的质量教育并促进所有人的终身学习机会”。IETE将以现有的合作伙伴关系和活动为基础，动员新的合作伙伴和更多资源，以应对公平和包容性教育的挑战，以实现SDG 4目标。联合国教科文组织和联合国教科文组织官家族作为专业联合国特权局，通过教育，科学，文化，社会科学和人文科学，沟通和信息为建立和平，消除贫困，可持续发展和跨文化对话做出了贡献。联合国教科文组织和联合国教科文组织官家族作为专业联合国特权局，通过教育，科学，文化，社会科学和人文科学，沟通和信息为建立和平，消除贫困，可持续发展和跨文化对话做出了贡献。联合国教科文组织有两个全球优先事项 - 非洲和性别平等，将其纳入其计划中，并有适当考虑的重新关注非洲的重点，以确认需要对危机和紧急情况最脆弱和最受影响的最脆弱和最受影响。联合国教科文组织拥有七个类别1的机构，这些机构是联合国教科文组织教育部门的一部分，可以帮助会员国应对他们的教育挑战。类别2类是联合国教科文组织的计划交付部门的重要扩展，也是在其成员国提高联合国教科文组织概况的一种手段。此外，联合国教科文组织通过多个重要网络以及与关键的教育合作伙伴一起工作，以优化其行为和与所有有关方面的影响。联合国教科文组织负责通过教育2030年议程领导和协调与可持续发展目标4相关的活动，并促进许多其他可持续发展目标。
包容性教育的数字技术
本出版物中包含的事实的选择和呈现，本文所表达的意见不一定是联合国教科文组织IETE的事实，也不是组织。在本出版物中所采用的设计和材料的介绍并不意味着联合国教科文组织IETE的任何意见的表达，涉及任何国家，领土，城市或当局的法律地位，或划定其边界或边界或边界或边界。虽然本出版物中的信息在出版时被认为是真实且准确的，但联合国教科文组织IETE不接受任何对任何个人或实体的法律责任或责任。
联合国教科文组织职业技术教育与培训战略（2022-2029） 转型职业技术教育与培训，实现成功和公正的过渡 讨论文件
2021 年春季，通过与参与实施该战略的内部和外部利益攸关方进行广泛磋商，对该战略进行了最终评估。根据评估，该战略的问题陈述、总体目标和主要论证思路是合理的，有助于教科文组织应对 2015 年对 2010-2015 年期间的上一战略评估中发现的挑战。这三个优先领域范围广泛，对教科文组织和国家职业技术教育与培训系统都具有现实意义。教科文组织还响应不断变化的需求，涵盖了该战略中未明确提及的职业技术教育与培训相关主题，无论是数字化等广泛领域，还是具体的政策干预措施，例如创建职业技术教育与培训卓越中心和创新中心，或引入微型或数字证书。教科文组织内部的协调得到了改善，特别是通过内部职业技术教育与培训社区，以及教科文组织与外部合作伙伴之间的协调，例如通过 UNEVOC 网络和职业技术教育与培训机构间小组 (IAG-TVET)。通过使用更标准化的方法、指南和工具，可以进一步提高效率。
1。人工智能和新兴技术1
在本出版物中的选择和事实的介绍以及其中表达的意见不一定是联合国教科文组织或当时的遗产的观点，也不是组织。在本出版物中所采用的名称和材料的主张并不意味着关于联合国教科文组织或关于任何国家，当局的法律地位，其当局的法律地位，或其边界或边界的划界的任何意见的表达。虽然本出版物中的信息被认为在出版时是真实而准确的，但联合国教科文组织或thenextminds不能承担对任何人或实体的任何法律责任或责任，这些人或实体涉及本出版物中包含的信息造成的任何损失或损害。
网络空间的语言和文化多样性
前两次网络语言和文化多样性会议的重要成果包括扩大专业联系和建立不同国家顶尖专家之间的友好关系。教科文组织全民信息政府间计划、其俄罗斯委员会和 MAAYA 世界语言多样性网络之间建立了卓有成效的伙伴关系，后者由信息社会世界峰会筹备委员会主席 Adama Samassekou 领导。2010 年，在俄罗斯全民信息计划委员会和教科文组织莫斯科办事处的支持下，东北联邦大学成立了网络空间多语言促进中心。不同层次，尤其是教科文组织内部，都提高了对网络空间多语言保护和发展重要性的认识。在俄罗斯的倡议下，教科文组织宣布网络空间多语言为全民信息计划的第六个优先事项，并成立了一个专门的全民信息计划工作组。
出版-Peaceau.org
非洲联盟委员会要感谢安哥拉共和国和联合国教科文组织的合作和支持，以制作本出版物的合作和支持，尤其是Diekumpuna Sita Jose大使，Luanda，Angola Barreto Barreto Bareto Coorna and International Coordiation and International Coordiation and International Coordiation and Internation of the International Coordinator of In In In In Is Isso. Luanda双年展的国际副协调员DRC和玛丽亚·海伦娜·莫塔（Maria Helena Mota）值得称赞。非常感谢埃塞俄比亚的联合国教科文组织联络办公室主任丽塔·比索纳特（Rita Bissoonauth）博士，以及联合国教科文组织和ECA的联合国教科文组织联络官罗德尼·昂迪卡（Rodney Ondjika）先生，负责赞助和逻辑；此外，对于联合国教科文组织总部的沟通团队，尤其是JoanaSimãesPiedade和Sita Gino Nkelani，他们在提供和编辑内容方面做出了贡献。
Nathalie Glais。人工智能在教育中的挑战：对联合国教科文组织 2019-2021 年报告的分析。 Carnets de Laboratoire RL-2 Bonheurs，2，230，ISSN：2967-3631，2023.，2（2），EDBH，第 117-129 页，2023，978-2-493781-15-4。10.5281/zenodo.10382844。hal-04401512v2
人工智能在教育领域的挑战：联合国教科文组织 2019-2021 年报告分析 DOI: 10.5281/zenodo.10382844 Glais Nathalie CY U Cergy Paris Université nathalie.glais@outlook.fr ID: 0000-0003-4745-7481 摘要：报告联合国教科文组织分析了人工智能给教育带来的挑战。本文献综述介绍了各国面临的问题及其建议的演变。一个两步方法，从构建报告分析网格开始。然后，我们将根据报告摘要的文本计量处理来确定建议的演变。摘要：联合国教科文组织的报告分析了人工智能给教育带来的挑战。本文献综述提出了各州面临的挑战及其建议的演变。提出了一种两步方法，首先构建一个网格来分析报告。然后，我们将根据报告摘要的文本计量处理来确定建议的演变和教育中可观察到的主题。关键词：教育人工智能（AIEd）、问题、联合国教科文组织。关键词：教育人工智能（AIEd）、挑战、联合国教科文组织。
教育中的生成式 AI：教育者和专家的观点
2 教育部 (2023)。“ 人工智能对英国就业和培训的影响 ”。3 https://www.mckinsey.com/featured-insights/mckinsey-explainers/whats-the-future-of-generative-ai-an- early-view-in-15-charts 4 教育部 (2023)。“ 人工智能对英国就业和培训的影响 ”。5 联合资格委员会 (2023)。“ 人工智能在评估中的应用：保护资格的完整性 ”。6 罗素集团 (2023)。“ 罗素集团关于在教育中使用生成式人工智能工具的原则 ”。7 联合国教科文组织 (2023)。“ 教育和研究中生成式人工智能的指导”。8 https://www.theguardian.com/commentisfree/2023/jul/14/ai-artificial-intelligence-disrupt-education- creativity-critical-thinking 9 联合国教科文组织 (2021)。“ 数字技术与教育的未来——走向‘非愚蠢’的乐观主义”。10 联合国教科文组织 (2023)。“ 教育技术悲剧？新冠疫情期间的教育技术和学校关闭”。