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World File Search System研究生院
项目经理（编号：2500102）研究生院
香港教育大学（教大）成立于 1994 年，并于 2016 年获颁大学称号，是一所公立大学，致力于通过提供多元化的学术、专业和研究课程，推动教师教育和相关学科的发展。该大学立志成为亚太地区乃至更广阔范围内的领先大学，专注于教育和跨学科的研究、发展和创新。我们致力于培养优秀和富有爱心的教育工作者和专业人士，并提高学术影响力。该大学拥有约 450 名教职员工，学生总数约 11,000 人。它设有研究生院和三个学院，即教育及人类发展学院、人文学院和人文社会科学学院，包括 15 个学术部门，以及两个学院，即教育发展与创新学院和应用政策研究与教育未来学院，以及多个大学级研究中心和学院级研究和专业发展中心。如欲了解更多有关大学的信息，请浏览http://www.eduhk.hk。我们正在寻找合适的候选人来填补以下职位。如果您有兴趣为建立一所位于亚太地区中心及其他地区的领先大学贡献您的专业知识，我们很乐意听取您的意见。项目经理（编号：2500102）研究生院研究生院正在寻找一位积极主动、敬业的人来支持研究生课程的规划和管理，包括硕士和博士课程。受聘人将负责提供高级行政和行政支持，以确保研究生院及其课程的顺利运行。主要职责包括管理和执行硕士和博士学位课程，领导不同的团队确保这些课程的质量保证，为学生规划和协调非正式活动，为研究生课程制定政策和指导方针；领导项目团队以加强对学生的支持；协调大型活动和海外学习活动；担任董事会和委员会秘书；指导初级员工；与项目管理人员、部门和外部机构联络；并履行主管指派的任何其他职责。申请人应拥有学士学位，最好是硕士学位，并至少拥有 12 年的相关全职工作经验，最好是在高等院校获得。他们应具备出色的人际交往和沟通技巧；能够独立工作并有条不紊地处理多项任务；精通英语和中文（包括普通话）；能够在紧迫的时间内完成工作，并与不同持份者有效合作。具有本地高等教育机构博士学位管理工作经验的申请人将获优先考虑。
1，埃斯帕尼亚大道圣托马斯大学研究生院。 1015马尼拉，菲律宾2真菌生物多样性，生态学学和Systematics-Metabolomi
根相关的Mycobiota可以改善营养同化并诱导其宿主植物的耐药性。在这项研究中，我们从Saccharum Spontaneum中分离了根真菌内生菌（RFE），这是一种在拉哈尔（Lahar-strewn）环境中蓬勃发展的先锋草。鉴定出属于塔拉莫斯属，青霉，富沙米，trichoderma，cladosporium，Epicoccum，purpureocillium和Ronizoctonia的17个根真菌内生菌，以筛查植物生长和保护特性。比色测定法显示，植物激素 - 吲哚-3-乙酸（20.13–159.89 µg/ml），这是由八种著名的RFE分离株产生的。七个根真菌内生菌具有磷酸盐溶解活性，其溶解指数（SI）在Pikovskaya的琼脂上的溶解度指数（SI）范围为1.04–1.22。九种RFE分离物在双重培养实验中显着抑制了植物病原体的生长，氧气孢子菌的生长> 50％。我们的研究强调了根真菌内生菌的有益特征，这可能是由先锋草S. s. spontaneum成功殖民拉哈地区的成功定植。关键字 - 拮抗作用 - 有益的真菌 - IAA生产 - 拉哈 - 磷酸盐溶解 - 植物激素 - 热带真菌简介
研究生院学业恢复计划指导
如果学业成绩持续低于预期，教师必须启动学业行动计划 [即学业恢复计划]。学业行动计划应在学期开始时（最迟）制定，并列出该学期结束时要实现的目标/活动。它应说明注意到的具体学业缺陷（附有电子邮件、评估支持）、所需的活动/成果、必须实现的日期以及未实现行动计划目标的后果。它应说明教师导师和部门将提供哪些学业支持来帮助学生实现目标。学业行动计划应切合实际、具体且有时限。如果学生满足大多数但不是全部要求并表现出良好的努力，则可能适合在学业课程中保留第二个学期。教师必须咨询部门研究生协调员和/或研究生项目顾问来起草行动计划。研究生协调员和研究生项目顾问应咨询 CALS 研究生教育副院长以获得进一步指导。附录 A 中提供了 CALS 的示例模板。
研究生院
会计硕士................................................................................................................................................................ 22 农业与环境教育硕士.................................................................................................................................... 22 教学艺术硕士................................................................................................................................................... 23 工商管理硕士................................................................................................................................................... 23 教育硕士................................................................................................................................................... 24 美术硕士................................................................................................................................................... 26 食品技术硕士................................................................................................................................................ 26 卫生管理硕士................................................................................................................................................ 26 历史保护硕士................................................................................................................................................ 26 景观建筑硕士................................................................................................................................................ 26 音乐硕士................................................................................................................................................................ 26 音乐教育硕士................................................................................................................................................... 26 自然资源硕士................................................................................................................................................... 27 公共管理硕士................................................................................................................................................... 27 公共卫生硕士................................................................................................................................................... 27 社会科学硕士................................................................................................................................................... 2工作................................................................................................................................. 27 城市规划与设计硕士.................................................................................................................... 27
研究生院印度农业研究所（根据1956年UGC法案第3条被视为大学）新德里-110012
申请的最低资格：受雇的专业人士，我持有B.Sc./8.E./B.Tech。在任何具有数学的分支机构中，直到12年级/BCA/BA（数学/统计数据）或ICAR/UGC认可的任何大学或研究所的同等学历。
___________________________________________________________________________________________________ ++ 助理教授; # 博士研究生院
豆科作物对全球粮食安全和可持续农业至关重要，它们提供必需的植物蛋白质和氨基酸，同时通过共生固氮作用提高土壤肥力。尽管豆科作物具有营养和生态意义，但它们的生产仍面临诸多挑战，包括产量低、易受生物和非生物胁迫以及气候变化对水和土地资源的影响。解决这些问题需要创新的解决方案，将传统育种与尖端生物技术方法相结合。豆科作物改良的最新进展是通过现代育种和基因组编辑技术实现的，例如 CRISPR/Cas9、TALEN 和 ZFN，这些技术可以进行精确修改，以提高农艺性状的适用性和遗传潜力。尤其是 CRISPR/Cas9，它已成为豆科育种的有力工具，可促进靶向突变、基因敲除和基因表达调控。该综述讨论了其在包括大豆、豇豆、鹰嘴豆和花生在内的各种豆科植物中的应用，以改善性状，例如，CRISPR/Cas9 已被用于增加花生中的油酸含量并改善大豆的光周期开花。农杆菌介导方法和基因枪技术等转化方案的进步以及组织培养和表型分析技术的改进正在帮助克服这些挑战。尽管取得了重大进展，但豆科植物转化和再生方面的挑战仍然存在，但组织培养方案和高通量表型分析的最新改进提高了这些基因组编辑技术的效率。它还探讨了将基因组编辑技术与传统育种计划相结合以加速遗传增益和开发生物强化、气候适应性强的豆科植物品种的潜力。通过利用豆科植物中广泛的遗传多样性并采用先进的基因组学工具，研究人员可以创造不仅产量高而且营养丰富且环境可持续的作物。将基因组编辑技术与传统育种相结合，为开发高产、营养丰富、气候适应性强的豆科植物品种铺平了道路。关键词：豆科植物；生物技术；基因组编辑；CRISPR/Cas9；农杆菌介导
香港中文大学研究生院
AIST5030 生成式人工智能 3 本课程旨在让学生了解最新的生成式人工智能 (GenAI) 技术，该技术可生成各种类型的数据，例如图像、视频、音频、文本、代码、音乐和分子等，对行业和社会产生深远影响。本课程将全面了解 GenAI 背后的基本概念和技术，包括生成模型、概率模型、深度学习架构和自监督/无监督学习等。将进一步探讨大型语言模型、对话式人工智能和多模态生成式人工智能的高级主题。将介绍语音和对话数据上的应用，以说明 GenAI 的概念和技术。本课程还将讨论 GenAI 的伦理和社会影响，以便学生能够批判性地分析 GenAI 对社会的影响并为其开发和部署提出道德准则。学生将有充足的机会通过实践和课程项目研究论文来应用他们在课堂上学到的知识。该课程适合具有机器学习、概率、统计和线性代数背景的学生。
人工智能融合研究中心 人工智能研究生院
我们是仁川首个专门从事人工智能研究和教育的中心。我们的中心将人工智能与制造业、物流、港口和医疗保健等区域重点产业相结合，以培养人工智能融合人才和产学研合作。我们与仁川广域市和大韩航空等 58 家合作伙伴合作，推进产学研官合作，推动产业创新并传播人工智能技术。
申请组成部分 - 研究生院
相关经验和活动：申请人应描述他们通过过去的研究/学术经验获得的研究/学术能力。如果他们有相关的工作经验，请讨论该经验与他们拟议的学习/研究领域的相关性以及他们从中获得的任何好处。