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兽医科学的研究生课程
1）定期在SISPG上登录FCAV或其他UNESP学生，并驳回了文件上传。2）特殊学生应将文件上传到入学的最后一天；记住，在在线注册结束时，他们必须遵循通过电子邮件发送的说明激活对SISPG的访问并查看上传屏幕（不发送文档将导致拒绝注册）；注册：https：//www.fcav.unesp.br/#！/sino/pos-graduacao-new/aluno/topicos-esperial/
科学素养对高中科学的影响...
全球科学教育的基本目标之一是发展具有科学识字且能够对社会科学问题做出明智决定的公民（SSI）。这项研究调查了科学素养与11年级科学学习者对SSIS的态度之间的关系，并针对社会中转基因生物（GMO）的使用特别提及。来自约翰内斯堡镇学校的一百四（104）年级的十一年级的科学学习者参加了这项研究。这项研究采用了用于数据收集的调查设计的定量方法，以评估科学素养与学习者对转基因生物的态度之间的关系。调查的发现表明，科学素养与瘦长对使用转基因生物的态度之间存在显着相关性，而Spearman的Rho，R（102）= .726，p <.001。80.7％的学习者表明他们对转基因生物几乎没有理解。另有84.6％的人对基因修饰过程没有理解，而77.9％的学习者对使用转基因生物有负面关注。独立的样品T检验进一步用于比较组。独立样品T检验的结果表明，男性和女性学习者对GMOS t的态度没有显着差异（102）= - 2.289 p> .05 = .743。然而，学习者对学校A和B t之间的转基因生物的态度（102）= 7.840 p <.001。在特定年级中存在的课程中存在的知识差距也解释了学习者对转基因生物的一些负面态度。这些发现的含义与低科学素养水平，与基因相关的概念，遗传遗传和流行的误解的抽象性质有关，学者对使用GMO的使用。在学校A中指出的更高的转基因素养与学校的科学俱乐部有关，学习者定期辩论几个SSI，包括克隆和基因修饰。在本研究中还提出了实践和未来研究的建议。
医疗保健与生命科学的AI
6。Hardik Naik Jinal，Natarajan Amaresan和Sankaranarayanan，A。2019。甲基杆菌509-516在：农业生态细菌和真菌中的有益微生物。in：eds。Amaresan，N.，M。Senthil Kumar，K。Annapurna，Krishna Kumar＆A。Sankaranarayanan Elsevier，美国，美国。 （ISBN：9780128172308）。 7。 Sankaranarayanan，A.，N。Amaresan和Abhishek Sharma 2020。 农药和重金属对食品豆类植物的生长和产量的影响。 in：食品豆类植物EDS的微生物缓解应力反应。 Amaresan，N.，M。Senthil Kumar，Krishna Kumar＆A。Sankaranarayanan。 CRC出版社，泰勒和弗朗西斯集团，美国佛罗里达州（ISBN：9780367460242）8。 Sankaranarayanan，A.，N。Amaresan，Abhishek Sharma和Ashraf Y.Z. Khalifa2020。 霉菌毒素相关的农作物，预防和控制的食品安全问题。 357-374 pp：可持续农业，环境和纳米技术中的真菌生物保护。 vol：1真菌多样性和可持续农业。 eds。 Maulin P. Shah，Vijay K. Sharma，Shobika Pharmar和Ajay Kumar，Elsevier Publications，美国。 （ISBN：9780128213940）9。 Savitha，T.，Sankaranarayanan，A。和Ashraf Y.Z. Khalifa 2021。 微生物组科学的见解。 1-9。 in：微生物组主持人互动编辑D. Dhanasekaran，Dhiraj Paul，N。Amaresan，Sankaranarayanan，A。和Yogesh Souchi。 （ISBN：9780367479909），CRC出版社，泰勒和弗朗西斯出版社，美国佛罗里达州。 10。 eds。Amaresan，N.，M。Senthil Kumar，K。Annapurna，Krishna Kumar＆A。Sankaranarayanan Elsevier，美国，美国。（ISBN：9780128172308）。7。Sankaranarayanan，A.，N。Amaresan和Abhishek Sharma 2020。农药和重金属对食品豆类植物的生长和产量的影响。in：食品豆类植物EDS的微生物缓解应力反应。Amaresan，N.，M。Senthil Kumar，Krishna Kumar＆A。Sankaranarayanan。CRC出版社，泰勒和弗朗西斯集团，美国佛罗里达州（ISBN：9780367460242）8。Sankaranarayanan，A.，N。Amaresan，Abhishek Sharma和Ashraf Y.Z. Khalifa2020。 霉菌毒素相关的农作物，预防和控制的食品安全问题。 357-374 pp：可持续农业，环境和纳米技术中的真菌生物保护。 vol：1真菌多样性和可持续农业。 eds。 Maulin P. Shah，Vijay K. Sharma，Shobika Pharmar和Ajay Kumar，Elsevier Publications，美国。 （ISBN：9780128213940）9。 Savitha，T.，Sankaranarayanan，A。和Ashraf Y.Z. Khalifa 2021。 微生物组科学的见解。 1-9。 in：微生物组主持人互动编辑D. Dhanasekaran，Dhiraj Paul，N。Amaresan，Sankaranarayanan，A。和Yogesh Souchi。 （ISBN：9780367479909），CRC出版社，泰勒和弗朗西斯出版社，美国佛罗里达州。 10。 eds。Sankaranarayanan，A.，N。Amaresan，Abhishek Sharma和Ashraf Y.Z.Khalifa2020。霉菌毒素相关的农作物，预防和控制的食品安全问题。357-374 pp：可持续农业，环境和纳米技术中的真菌生物保护。vol：1真菌多样性和可持续农业。eds。Maulin P. Shah，Vijay K. Sharma，Shobika Pharmar和Ajay Kumar，Elsevier Publications，美国。（ISBN：9780128213940）9。Savitha，T.，Sankaranarayanan，A。和Ashraf Y.Z.Khalifa 2021。微生物组科学的见解。1-9。in：微生物组主持人互动编辑D. Dhanasekaran，Dhiraj Paul，N。Amaresan，Sankaranarayanan，A。和Yogesh Souchi。（ISBN：9780367479909），CRC出版社，泰勒和弗朗西斯出版社，美国佛罗里达州。10。eds。Sankaranarayanan，A.，Ashraf Y.Z.Khalifa，N。Amaresan和Abhishek Sharma2021。 土壤微生物组最大程度地提高了作物植物的益处，这是根际微生物组的特别参考。 125-140 IN：农作物的微生物组兴奋剂：机制和应用。 James White，Ajay Kumar和Samir Droby，Woodhead Publishing（Elsevier Publications）公司，牛津，英国485页。Khalifa，N。Amaresan和Abhishek Sharma2021。土壤微生物组最大程度地提高了作物植物的益处，这是根际微生物组的特别参考。125-140 IN：农作物的微生物组兴奋剂：机制和应用。James White，Ajay Kumar和Samir Droby，Woodhead Publishing（Elsevier Publications）公司，牛津，英国485页。
pernod ricard的基于零科学的基于零科学的目标，该目标与基于科学的目标计划（SBTI）验证的1.5°C轨迹
•酿酒厂：采用可再生电力，使用包括用于热恢复和驱动能源效率的新技术转移到替代能源（生物量，生物燃料）。•包装：减轻瓶子的重量，增强可回收的内容，创新和探索新材料以及开发闭环分配模型。•运输和物流：优化运输负载，改用电动或生物燃料供电的运输以及探索替代的运输方式。•农业：实施旨在恢复自然生态系统，减少碳排放并增强土壤中碳固执的再生农业实践。玛丽亚·皮亚·德·卡罗（Maria Pia de Caro） - EVP，综合运营和可持续性，宣称：“基于科学的目标倡议（SBTI）对我们的新碳减少目标（SBTI）的验证是对我们团队为在我们的运营范围内以及我们整个价值链中建立强大碳降低路线图的努力的认可。世界正面临着增加的社会和环境压力，敦促我们采取行动更快。我们基于零零科学的目标为我们提供了正确的野心，并驱动了我们到目前为止取得的进步，并在应对气候变化挑战方面的葡萄酒和烈酒领导者。”
魔法与实验科学的历史
A. R. W. Thompson、A. H. Thorn Dik e、E. L. Thorn Dik e、T. Wingate T odd、Hutt on Webst er 以及 Charles Singerand S e Boyar 博士在阅读手稿或审阅各种章节时，都提供了有益的建议。B. P. B o url 和 C. D. 教授也慷慨地与我分担了校对的负担。 Lamberton 和 Walter Libby，特别是 Harold North Fowler 教授为实际工作进行了纠正。在获得如此多的专家援助和合理建议后，我必须让他们对这些错误和问题感到内疚。
中学科学的有效教学
这套成熟的丛书受到我关于教学实践的著作（《有效教学：提高教学水平的实用指南》，朗文出版社，1982 年）的启发。这本书是为希望提高教学技能的实习教师和在职教师（尤其是负责指导实习教师的教师）而写的。本系列丛书的读者群与此相同。然而，繁忙的课堂教师会发现这些书也能满足他们的需求，因为教育性质和模式的变化使得经验丰富的教师的在职培训比过去更加重要。本系列丛书背后的原理是，教师的专业课程需要在相对较短的时间内涵盖各种各样的科目，因此本系列丛书的目的是编写“易于阅读”的实用指南，提供必要的科目背景，并辅以参考资料以指导和鼓励进一步阅读，同时设计问题和/或练习以协助应用和评估。作者都是各自领域的专家，他们之所以被选中，是因为他们能够将自己的科目与教师的需求联系起来，并激发对当代教育问题的讨论。本系列丛书涵盖的主题包括教育理论、数学教学、小学教学、教育心理学以及信息技术的有效教学。丛书涵盖教育的各个方面，包括教育、文化多样性以及学生福利和咨询。虽然教学的法律背景和历史教学等一些主题是英格兰和威尔士独有的，但教育评估、统计学的有效教学和比较教育等大多数主题都是国际范围的。
人工智能与生命科学的融合：
作者衷心感谢那些在本报告编写过程中发挥重要作用的人的支持，包括许多慷慨分享时间和专业知识的专家受访者。我们要感谢 Twist Bioscience 的 James Diggans、Serotiny 的 Justin Farlow、Gryphon Scientific 的 Ryan Ritterson 以及 Google DeepMind 的同事在审阅本报告时提供的特别周到的评论。与 NTI 联合主席兼首席执行官 Ernest Moniz 和 NTI 总裁兼首席运营官 Joan Rohlfing 的讨论为制定报告建议提供了宝贵的见解。我们还要感谢 Rachel Staley Grant 管理本报告的制作，以及 Hayley Severance 对管理该项目的帮助。我们也非常感谢 Fidelity Charitable 对这项工作的支持。
数据科学的量子计算
1. 简介量子信息论彻底改变了信息论和计算的基础 [1, 2]。前量子（称为“经典”）科学框架允许用整数（例如，根据美国信息交换标准代码 (ASCII) 用 7 比特字符串表示文本字符）来标记客观信息，这是信息论的基础。信息处理可以根据布尔逻辑规则执行，表现为一位运算（例如 NOT）和两位运算（例如 NAND）的连接。量子信息通过允许信息态的相干叠加彻底改变了信息游戏，遵循量子互补原理，可以认为它既是粒子状的，又是波浪状的。例如，三位字符串 010 在量子上成为量子态 | 010 ⟩（希尔伯特空间元素），其物理表现为三个自旋向下、自旋向上和自旋向下的电子，其中自旋向下状态标记为 | 0 ⟩，自旋向上状态标记为 | 1 ⟩（以狄拉克符号或布拉克符号表示法 [3]）。将此三电子态与其正交补态叠加为 | 101 ⟩ 。对于本文中隐含的状态归一化，这两个状态的叠加为 | 010 ⟩ + | 101 ⟩ ，以二进制表示形式表示为数字 2 和 5 的叠加。这些信息态的叠加可以进行量子处理，即以保持相干性的方式处理。理想情况下，这种叠加态可以通过任意幺正映射（希尔伯特空间上的等距）进行变换。实际上，噪声和损失等开放系统效应可能会影响性能，但几乎幺正映射（例如接近幺正的完全正迹保持映射 [1]）足以用于有用的量子信息处理，前提是采用容错方式采用量子版本的纠错 [4]。量子计算的早期动机是模拟物理，特别是以一种自然的量子描述方式模拟量子系统 [5]，即使用量子计算。自这一最初想法以来，出现了许多卓越的量子算法，其中卓越是指与传统算法相比提供卓越的性能，例如高效计算意味着计算资源，例如运行时间和计算数量
AQA科学的入门级证书
AQA ELC课程的目的是通过包容性学习机会以修改的格式从关键阶段3国家课程中建立知识和技能。学生将从秋季学期开始研究生物学，支持牧师的成果和我们的学校价值观“我是我”和“我重要”。他们将在春季期间继续进行化学，这将与学校价值观“我是独特”和“我属于”的价值观链接。夏季学期将使学生探索链接到“我安全”和“我已经准备好”的学校价值的物理学。教师将为学生提供使用模型和示范的机会，以提高他们对周围世界的问题的信心，并在计划，测量和记录方面提出实践技能。所有主题都基于先验知识，但是通过重点关注大问题，学生可以通过完成评估的实践和学生LED调查（TDA S）来发展更深入的主题知识并提高其工作科学技能。在每个课程中，将在主题之间绘制链接，以帮助学生回忆关键信息。将重点放在加强召回和发展其实际调查技能的问题上。学生将定期重新审视主题，以帮助他们将知识存储到长期记忆中，定期的形成性评估将包括诊断和铰链问题，使教师能够在嵌入之前识别和挑战学生对主题或误解的预见。在每个主题结束时，学生将在课堂上进行45分钟的外部设置，这将构成其奖励证据的一部分。我们希望学生成为自信的询问者，并能够找到答案的答案并评估他们发现的可靠性。在提供此资格的学科专家的情况下，学生有很多机会提出问题并探索他们感兴趣的领域。他们将通过定期实践工作（P）发展对科学的基本理解，并发展其计划，运动和评估技能。将有机会与专家科学家互动并参观当地博物馆和公司，同时探索周围的科学。