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有关技能测试的日期应为...
谨此告知所有相关人员，已通过广告编号 Rec.36/2018 通知的技术助理职位技能测试和笔试（三卷）课程大纲，现将其作为附件公布。即将在迈索尔举行的技能测试的其他详细信息，即日期、时间、地点、准考证等，将在我们的网站上公布，并将在适当时候通过电子邮件通知考生。请注意，在参加技能测试时，邮政编码 TA-06、TA-08 和 TA-09 的入围考生应选择广告中针对邮政编码指定的科目之一，其中多门科目被提及为基本资格。考生选择的科目应为其成绩单/基本学历证书（即理学学士学位）中提到的科目之一。此外，应聘者在参加技能测试时需要提交选修表，选修表中所选科目是最终决定且不可撤销的，即对应聘者具有约束力。应聘者只允许参加选修表中所选科目的技能测试。通过技能测试的应聘者将被邀请参加竞争性笔试，应聘者将仅根据技能测试时在选修表中所选的特定职位规定科目被考虑选拔。因此，应聘者在参加技能测试时应仔细选择科目试卷。
应用学习课程 (2025-27 年度；2027 HKDSE1)
2. 香港中学文凭考试科目分为三类：甲类（主要学习领域科目）、乙类（应用学习）及丙类（其他语言）。除四门甲类核心科目（即中国语文、英国语文、数学及公民及社会发展）外，学生可按自己的兴趣、志向及能力，选修甲类、乙类及丙类科目，以促进多元化发展。 3. 应用学习是高中选修科目，与另外两类科目互相补充，形成灵活的科目组合，有助丰富学生的科目选择及照顾学习者的多样性，为学生提供广泛而均衡的学习经历。应用学习注重与广泛专业及职业领域相关的实践学习元素，理论与实践并重。应用学习透过模拟或真实的情境，培养学生的知识、共通技能、正确的价值观和态度，并加深学生对职业专才教育的认识，为他们日后升学及就业作好准备。 4. 应用学习涵盖六个学习领域，即创意学习、媒体与传播、商业、管理与法律、服务、应用科学和工程与生产。此外，应用学习中文（非华语学生适用）课程（ApL(C)）专为符合特定情况的非华语学生而设 2 。
人工智能计算机科学学士学位，...
• 通过大学预科课程或预科课程，且最低 CGPA 为 2.00；或 • 通过 STPM，任意两 (2) 门科目最低成绩为 C（CGPA 2.00），或获得同等资格；或 • 通过 STAM，任意两 (2) 门科目最低成绩为 Jayyid；并且获得以下学分： • SPM 级别或同等水平的附加数学；或 • SPM 级别或同等水平的数学和任何一 (1) 门科学、技术或工程科目。
2021-22 季风学期
序号 科目类型 科目缩写 科目 科目代码 备用。教室/实验室 讲师姓名 1 DC1 SP 分离过程 CHC301 2 DC2 CKRE 化学动力学与反应工程 CHC302 3 DC3 PDE 过程设计与经济学 CHC303 4 DP1 CKREL 化学动力学与反应工程实验室 CHC304 CHE-431 5 DP2 MTL 质量传递实验室 CHC305 CHE-426 6 OE2 InApEt 应用伦理学概论 HSE305 7 OE2 SocPsy 社会心理学 HSE308 8 OE2 IWGS 女性与性别研究导论 HSE302 9 OE2 PEDL 日常生活心理学 HSE310 10 OE2 PhiCT 哲学与批判性思维 HSE307
微专业化 - ERP 系统 - IIT Kharagpur
计算得出。要获得微专业，最低 GPA 必须达到 6.00。请所有学生注意，所有科目均已在 2014 年 12 月 22 日举行的第 311 次会议、2015 年 3 月 18 日举行的第 312 次会议、2015 年 5 月 26 日举行的第 313 次会议以及 2016 年 4 月 13 日举行的第 316 次会议上获得参议院批准。鉴于学生必须先修读必修先修科目，然后才能修读列表中的其他科目，但这些科目也可以作为深度/广度/HSS 选修课。因此，学生应该从第二年的学习开始就仔细规划他们想要修读什么微专业，并先修读必修先修科目。学生应注意，如果他们在选修必修先修科目之前已经选修了第 2 和第 3 部分的选修科目，则他们不能再次选修该选修科目以完成获得特定领域微专业的要求。他们将必须从第 2 和第 3 部分中选修其他可用的选修科目。如果没有其他选修科目可用，他们将没有资格获得所需领域的微专业化。
教育质量战略
• 课程科目由主流学校领导，使面向班级的广泛团队能够推动和一致地塑造课程。 • 每组科目都有一名课程团队负责人，负责监督该科目组。这些科目包括了解世界团队、STEAM、英语和个人发展。这为科目发展带来了一致的方法。 • 来自信托基金的科目团队和领导者聚在一起分享实践、开发科目、分配工作量并支持发展科目领导力。每个科目团队都包括教师、HLTA 和 TA。 • 在主流学校，年级组每周一起制定计划。这分配了工作量，带来了一致的计划方法、促进讨论、支持新教师和发展以及塑造课程以满足每个班级和孩子的需求 • 在主流学校，教师定期进行小型审核，以带来一致的教师评估方法 • 信托基金和当地 Gateway Alliance 学校定期举办审核，教师参加他们自己的年级组和/或他们的孩子所在的年级组（例如在主流学校中学习成绩明显低于该年级的孩子，或 Aspire 中的 3 级孩子）。这样可以确保教师评估的一致性，同时又考虑到每个孩子的个体差异 • 在 Aspire 学校，所有教师在周五下午一起参加 PPA。这支持跨班级和跨途径的规划、发展和讨论，从而可以规划每个孩子的个人需求。助教在此期间接受定制培训。 • 课程团队为他们的科目组制作了自己的 Essentials 文件，其中列出了如何在课堂上一致地实施他们的科目/科目组 • 有一份“入门要点”文件，其中列出了科目的计划、规划、科目负责人和登录信息，以支持教师使用一致的计划和资源，然后根据班级和儿童的需求进行调整 • 评分和反馈过程在商定的方法范围内保持一致但灵活，以适应教师和儿童。这可以是“免费评分”学生作业，也可以根据学生的年龄和阶段进行确认评分。所有教师都会一致地评估学生的作业，并以适当的方式记录下来，以支持和塑造未来课程的规划和填补空白。这在“评分和反馈要点”文件中有所分享 • Aspire 拥有在其路径上工作经验丰富的 Pathway Leaders，因此可以为学校中按照该路径工作的教师提供一致但个性化的方法和建议 • Trust 学校改进团队在 Trust 学校中开展工作，并以一致的方式提供支持，以适应每位教师、助教、年级和科目。