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在职前物理教师中培养AI素养
将尖端技术集成到教育环境中一直构成了一系列挑战，AI也不例外。这些挑战范围从教师适应到道德考虑（Moya和Camacho，2024年）。然而，吉奈的迅速发展和采用已经超过了以前的技术进步，促使学生和教育工作者都有前所未有的吸收（Moorhouse，2024年）。Genai的动态性质及其重塑教育格局的潜力必须使潜在教师获得其有效整合所需的能力（Hong等，2024; Mnguni，2024）。作为AI引入了新的机会，它同时带来了风险，例如学习者依赖（Ye等，2025）和算法歧视（Cherner等，2024），这些歧视可以加剧教育机会中现有的不平等现象。这强调了教师不仅要开发技术AI技能，而且还要发展强大的数字教学法，包括制作有效提示的量身定制的Genai应用并促进积极的态度和对AI技术的有效提示的能力（Knoth等，2024）。
引用：Abualrob, MM (2025)。创新教学：职前教师如何利用人工智能向四年级学生教授科学。当代教育技术，17 (1)，ep547。https://doi.org/10.30935/cedtech/15686
本研究旨在发现在职前教师使用 Copilot 技术时最常重复的提示，以及他们对在为四年级学生准备和规划科学课程时使用该技术的反思。采用探索性案例研究设计的定性研究方法，针对 20 名在职前教师进行有目的的抽样。样本分为四个焦点小组。通过对在职前教师的人工智能创作成果、他们的反思性日记条目以及四个焦点小组访谈期间发生的讨论进行文档分析来收集数据。研究结果表明，在职前教师最常使用的应用程序包括课程计划、教学媒体、真实评估、表格、图片、图画和教学策略。反思性日记和焦点小组访谈分析得出了六个主题，这些主题与在教学中使用 Copilot 方法有关。这些主题如下：发展对新想法的认知、吸引他们从未想到的事物的注意力、节省时间和精力、与学生需求兼容、减少人际交往和依赖性。
人工智能在提高职前社交学习成果中的作用
随着人工智能 (AI) 在学术领域的应用日益广泛，在将其广泛融入学校教师培训之前，有必要对其有效性进行评估。虽然众所周知，AI 可以提高在职前教师的课堂管理技能，但其在改善学习成果方面的作用尚未得到充分研究。这项描述性研究旨在检验人工智能 (AI) 的使用是否能改善科威特在职前社会研究教师的学习成果。在科威特大学教育学院随机抽取 100 名女教师样本进行了问卷调查。使用 SPSS 软件和简单线性回归分析对数据进行分析，得出皮尔逊相关系数、克朗巴赫系数、均值、频率、百分比和标准差。结果表明，使用 AI 应用程序显著提高了参与者的学习成果，表明 AI 具有改变教育者培训的潜力。职前教师表现出对人工智能在教育中的价值的深刻理解，以及将人工智能融入课程的能力。他们有效地利用了智能辅导系统 (ITS) 和智能内容，凸显了他们利用先进人工智能工具来增强教学策略和学生参与度的能力。本研究强调了人工智能在当代教育中的重要作用，为理论文献做出了贡献，并为进一步的研究铺平了道路。此外，它还具有实际意义，因为研究结果可用于在教师预备课程中广泛采用人工智能支持的学习，以使教学方法与现代教育趋势保持一致。关键词：人工智能应用、学习成果、社会研究、职前教师
职前教师实施策略教学
最近有关阅读障碍的立法更加关注学校如何教授阅读以及教师如何准备在职前阶段教授阅读。一种有前途的教学方法是自我调节策略发展 (SRSD) 模型，用于支持阅读困难的学生。然而，关于该模型是否可以由在职前教师实施同时仍然有效的研究有限。本研究调查了在职前教师实施的 SRSD 对被认定为阅读困难的中学生阅读理解的影响和保真度。采用了跨参与者的多基线设计。两名本科在职前教师提供指导。参与者是七名表现出阅读理解缺陷的中学生。所有指导都是以两人一组或小组的形式进行的。结果表明，在职前教师可以遵守 SRSD 组件，并在实施 SRSD 时对学生的阅读理解产生积极影响。讨论了未来研究的想法和影响。关键词：在职前教师、策略指导、阅读理解
面向在职前教育工作者的“做你自己”健康计划
你可以采取许多实际措施来促进和保护你的心理健康和福祉。但同样重要的是要承认，生活有时会充满挑战，让我们感到压力、不安、担忧或精疲力竭。心情不好也没关系。
虚拟现实在职前教师教育中的应用
摘要：本文回顾了在职前教师教育中使用虚拟现实 (VR) 的研究。除了描述 VR 的性质之外，对 24 项研究的分析还表明，在职前教师教育中使用 VR 可以为学生教师及其教育者带来多种好处，例如在安全多样的 VR 环境中练习专业能力、使用 VR 监控学生发展的可能性、使用以前无法访问的学习环境以及当实习学校距离教师培训机构太远时为学生教师提供远程教育。虽然对在职前教师教育中使用 VR 的影响的研究仍然有限，但迄今为止的结果表明，它对学生教师的积极性、自我效能和各种教师技能产生了积极影响。我们反思了在职前教师教育中设计 VR 环境以及研究 VR 对教学质量和学生学习成果的影响方面所面临的挑战。
检查EFL职前教师对课堂话语的使用
许多因素会影响教师的课堂行为。这些影响取决于什么，它们来自何处以及如何影响教师与老师的个人特征密切相关。这项混合方法的描述性案例研究旨在检查西方州立大学十二个土耳其EFL的课堂行为的课堂行为，并了解他们对他们使用的课堂话语的想法取决于。以此目标，通过观察和访谈进行了互补的观察和访谈，对EFL预科教师的课堂行为进行了研究。观察到“引起，延伸，促进，澄清，支持和省略”的选定课堂话语动作的频率，并揭示了最常用的动作。在访谈中摘录中明显的职前教师的意见指出了个人和社会因素对课堂上的行为的影响，以及他们对课堂话语的看法的影响。由于研究研究的结果，发现职前教师经常使用促进和澄清的话语动作，而大多数影响他们的因素是他们以前的教师和大学教育。
职前EFL教师关于其
摘要：作为教师心理学文献的“新来者”，“教师免疫”一词是指教师的心理保护体系。，它提供了一种新颖的概念化，对自我建构的保护机制以及适应性或不良适应性免疫发展的教师或职前教师的发展提供了新颖的概念。“教师承诺”一词是指教师或职前教师感受到维持职业依恋的动力的程度。但是，对这些关键构造的关注似乎相对较少。本研究试图填补这一空白，并就教师免疫和教师的承诺提供有关教师的两个关键心理方面的更多见解。该研究的参与者是237名职前EFL教师（PST）。使用两个量表收集数据：教师免疫量表（TIS）以及组织和职业承诺量表。有关免疫力水平的结果表明，PST具有相对中等水平的适应性免疫力，这意味着它们可能因倦怠而遭受较小的痛苦，并且具有相对开放的变化水平。他们的承诺水平被认为是中等的，并且在教师免疫和承诺的子维度之间观察到了中等水平的相关性。AnahtarSözcükler：
构建定量素养和批判性思维的结构相关性，以及在职前生物学教师的学生中影响它们的因素
抽象的定量素养和批判性思维技能有助于服务前生物学教师教21世纪学习的技能。本研究旨在描述定量素养和批判性思维能力之间的结构相关性，以及在南卡利曼坦南卡利曼丹前生物学教师中影响它们的因素。研究人员采用了定量相关研究方法。样本是南卡利曼丹省的245名生物学教育学生。本研究使用的仪器是测试工具和问卷。所使用的数据分析技术是部分最小平方，结构方程建模和Spearman相关测试，以评估结构模型和假设检验。这项研究的结果表明，定量识字能力与南卡利曼丹人服务前生物学教师的学生的批判性思维能力之间存在显着关系。除了年龄以外，影响学生批判性思维技能和定量识字率的因素具有重大影响。