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盖尔语计划 (GLP) 2022-2027 - 苏格兰教育
前言 在我们制定和发布 2022-2027 年盖尔语语言计划 (GLP) 时，我们的教育系统面临着前所未有的全球挑战。作为一个国家，我们正在对我们的生活、工作和学习方式做出重大调整。在盖尔语领域，所有合作伙伴之间的合作都在加强，以支持学习者保持他们的语言流利程度和成就。其中一些影响是通过创新的技术方法实现的。我们需要儿童、年轻人、教育家和合作伙伴继续适应不断变化的情况。在疫情过后，“向前迈进”有可能采取一些方法，提高对进步和高质量盖尔语媒介和学习者教育的接受度。盖尔语是苏格兰教育中一个不断发展的领域。在我们结束的规划期内，我们看到了重要的系统改进。盖尔语在学校的普及令人欣喜，更多人使用技术以盖尔语进行学习，颁布了新的立法，人们对沉浸式教学有了更好的理解。中学课程有一些改进，例如，通过盖尔语媒介提供基础学徒制。越来越多的成年人正在学习这门语言。这些都是英国教育督察、苏格兰教育局的地区和国家团队共同努力并继续提供支持的例子，这些改进在合作的同时发挥了作用。然而，盖尔语是一种脆弱的、濒临灭绝的语言。它是一种充满活力、有益的语言和学习媒介，以及与之相关的丰富文化和遗产。在终身教育中遵循盖尔语途径的结果包括与双语和多语、就业、社会、经济和个人利益相关的结果。保持高质量教育发展的步伐对于确保盖尔语的未来至关重要。我们需要更多的学习者在进入学校后能够流利地说盖尔语，并对盖尔语有认同感、责任感和自豪感。他们需要具备适当的技能和能力，为就业、经济、文化以及盖尔语的代际传承做出贡献。我们还需要继续培养盖尔语（学习者）和对盖尔语的理解，作为英语教学领域包容性和多样性的一部分，这也有助于盖尔语的未来。这需要集体责任，每个利益相关者都要证明他们对国家优先事项的影响。我们的新盖尔语语言计划是我们公司规划的一部分，展示了我们如何继续为发展盖尔语教育做出贡献。我们发布了新的公司计划（2021-2026），其中阐述了我们将如何与苏格兰的教育工作者一起努力实现我们的愿景，即为苏格兰所有学习者实现卓越和公平。我们期待与合作伙伴进一步合作，确保我们为盖尔语教育的学习者和教育者带来积极影响。我们将鼓励创新并适应，以确保苏格兰所有盖尔语学习者持续进步并享受高质量的学习和教学。
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在马来西亚中学中，探索背景和协作在英语教学中的技术使用中的作用和协作摘要，探讨了在马来西亚的中学中的英语班级中技术使用的程度，以及在正常化过程中的上下文和社区的作用。采用的方法是定性的，使用在线调查和访谈来调查英语教师在课堂上使用技术的经验。研究结果表明，正常化在某种程度上发生了正常化，其正常化程度显着受环境因素和教学社区运作方式的影响。该研究还表明，应将归一化本身视为比以前认识的更复杂，动态，依赖上下文和基于社区的概念。因此，这项研究可能引起政策制定者，学校管理人员和教师，致力于将技术纳入教学和学习。关键字标准化，上下文，社区，协作，技术，语言教学1。介绍大约二十年前，Bax（2003）将“归一化”卵石扔到了Elt Pond和此涟漪中 - 在英语语言教室中使用了正常化的技术，这可能是什么样的以及它可能发生的情况 - 从那以后一直在传播。这项研究旨在审查和基于有关标准化的讨论，并鉴于此，探讨技术使用在当今英语教室中已归一化的程度。务实的组件这也基于先前的研究（Balchin＆Wild，2015，2016，2018），该研究与在马来西亚中学的英语课程中使用前服务和服务教师在英语课程中使用技术，从而在二十二个学校的英语课程中概述了技术使用的快照。马来西亚的选择是马来西亚教育部自身对技术变得归一化的渴望，因此“成为教育生活的无处不在的一部分，没有城市居民分歧，所有教师和学生都具有使用此技术的技能来使用此技术”（2013年教育马来西亚，2013年，2013年，2013年）。在环境中，研究重点介绍了中学的物理课堂环境中使用技术的方式，其中可能包括非主体特定教室和配备技术资源的房间。该研究旨在使读者了解在特定情况下正常化发生的程度。鉴于在教育领域的越来越重视以及围绕技术使用归一化的讨论中，如第2.2和2.3节所述，比在归一化过程中的作用更加重视，而不是在归一化过程中的作用。在研究中，如Tudor（2001）所述，将上下文视为一种复杂的现象，结合了务实的成分和精神成分。在研究中，如Tudor（2001）所述，将上下文视为一种复杂的现象，结合了务实的成分和精神成分。
质子泵抑制剂引起的药物相互作用的观察性研究
基于大脑的学习对学生成就水平的影响和对英语课程的态度GökhanBaş1摘要。该研究的目的是研究基于脑的学习方法对学生的成就水平和对六年级学生英语课程课程的态度的影响。这项研究于2008年至2009年在Nigde的Karatli Sehit Sahin Yilmaz小学举行。在这所学校的6年级中，总共有60名不同班级的学生参加了这项研究。本研究中使用了前/后测试对照组研究模型。通过计算机程序SPSS 15.0分析了研究中获得的数据。计算每组的算术平均值和标准偏差。为了测试两组之间的显着性，使用了t检验。显着性水平为.05。研究结果表明实验组的态度得分与对照组之间存在显着差异。还发现，基于大脑的学习活动在学生成就水平的积极发展中更有效。在研究结束时，据透露，与传统教学方法教育的学生相比，受到脑部学习方法教育的学生更成功，并且具有更高的动力。关键词：基于大脑的学习，英语教学，学生的成就，对课程的摘要目的和意义的态度：今天，信息传达和信息传播的迅速变化。这种迅速的传播不仅改变了社会生活的条件，而且还改变了教育机构的新功能。在这方面，教育机构旨在培训个人至少具有外语，并使他们在日常生活和学术世界中有效地使用它。英语是世界上最重要的语言之一，因为它已成为“通用语言”，并且无论您走到哪里，它也可以说。如果国家想拥有开拓性和知识分子的学生，他们必须按照当今的英语等口语来教育他们的学生。在土耳其和国外使用了不同的指令方法。很少有关于基于大脑的学习方法在土耳其的有效性的研究，例如在科学教育，社会科学教育等其他领域。以及英语课。因此，这项研究的目的是研究基于大脑的学习方法对学生的成就水平和对六年级学生英语课程课程的态度的影响。方法：本研究使用了预/后测试对照组研究模型。这项研究于2008年至2009年在Nigde的Karatli Sehit Sahin Yilmaz小学举行。在这所学校的6年级中，总共有60名不同班级的学生参加了这项研究。通过计算机程序SPSS 15.0分析了研究中获得的数据。计算每组的算术平均值和标准偏差。显着性水平为.05。为了测试两组之间的显着性，使用了t检验。结果：研究结果显示实验组的态度得分与对照组之间存在显着差异。还发现，基于大脑的学习活动在学生成就水平的积极发展中更有效。在研究结束时，据透露，与传统教学方法教育的学生相比，受到脑部学习方法教育的学生更成功，并且具有更高的动力。讨论和结论：从研究中收集的数据表明，实验组中基于大脑的学习方法所进行的学生的态度比传统教学方法应用的对照组的态度发展更多。实验组和对照组之间的学术成就水平存在显着差异。根据这些结果，基于大脑的学习方法比传统的教学方法更有效地在英语课上发展学生的学术成就。关于发展学生的态度，基于大脑的学习方法比传统的教学方法更有效。结果与在土耳其和国外进行的一些研究的结果平行。
国际英语文学与社会科学杂志...
博士Manoj Kumar，印度斋浦尔阿米蒂大学 博士Dinh Tran Ngoc Huy，胡志明市，越南 博士路易莎·玛丽亚·阿尔维德·坎布拉 (Luisa María Arvide Cambra)，西班牙阿尔梅里亚大学教授、博士奥萨马·马哈茂德·阿布·巴哈 (Osama Mahmoud Abu Baha)，近东救济工程处教育科学大学学院 博士拉宾德拉·卡亚斯塔 (Rabindra Kayastha)，加德满都大学，尼泊尔 普林斯·达瓦尔 (Prince Dawar)，普尔尼玛工程学院，印度斋浦尔 拉比亚·纳杰夫 (Rabia Najaf)，巴基斯坦政府大学财政部。 Farhana Haque，孟加拉国达卡布拉克大学 博士H.Saremi，伊朗伊斯兰阿扎德大学，库昌分校，伊朗库昌 博士塔希尔（Taher），约旦扎伊图纳大学 博士Syed Damsaz Ali Andrabi，印度克什米尔普尔瓦马男子政府学位学院 博士。 Ramel D. Tomaquin，苏里高德尔苏尔州立大学，罗萨里奥，坦达格市。菲律宾 博士罗斯·阿萨亚斯·阿尔塞尼奥 (Rose Asayas Arceño)，莱特理工学院，菲律宾塔克洛班市。 博士维森特·阿拉诺卡·阿罗库蒂帕 (Vicente Alanoca Arocutipa)，秘鲁普诺阿尔蒂普拉诺国立大学本科生和研究生教师。 博士Mohammad Shaukat Ansari，MLSM 学院（LN Mithila 大学），印度比哈尔邦达尔班阿 Holmes Rajagukguk，棉兰州立大学，印度尼西亚北塔帕努里 Sisingamangaraja 大学讲师 Raikhapoor M.Hum IAKN，印度尼西亚北塔帕努里塔鲁通州立基督教宗教学院 Dr. Payal Chadha，马里兰大学欧洲学院，科威特 Sarath W. Samaranayake，希纳斯理工学院，Al-Aqur，希纳斯，邮政信箱 77，PC 324，阿曼苏丹国。 莱登。 C. Lashley，圭亚那大学讲师，圭亚那 Ronato Sabalza Ballado，东菲律宾大学教育与研究生学院。 博士Andrew Sagayadass Philominraj，智利马乌莱天主教大学语言系英语教学学院 教授博士Misbah Mahmood Dawood AL-Sulaimaan，黎巴嫩法国大学，伊拉克库尔德斯坦地区 Lahcen Belmekki，教育部，盖尼特拉高中英语教师 Dr. Agustin Nuñez Arceña，菲律宾吉马拉斯州立学院 Mohsen Hanif，伊朗德黑兰 Kharazmi 大学 博士Marwa Essam Eldin Fahmy，埃及 MISR 科技大学 Reza Kafipour，伊朗设拉子医科大学，Meshkinfam 街 Damianus Abun，菲律宾维甘圣言学院和佬沃圣言学院 Md. Tanvir Ahsan，达卡贾格纳特大学 教授博士Elsayed Ahmed Elnashar，埃及卡夫雷尔谢赫大学特殊教育学院教授。 Agnieszka Iłendo -Milewska，波兰比亚韦斯托克私立教育大学 Vo Kim Nhan 女士，越南前江大学 Nguyen Thi Phuong Hong，越南胡志明市经济大学 Dr. Sylwia Gwoździewicz，波兰戈茹夫雅各布天堂大学 Kim Edward S. Santos，菲律宾新怡诗夏科技大学。
ESL辩论课程计划
在此数据包中，您的高级中级ESL学生将学会使用通常与辩论相关的功能性语言来争论他们在AI上代替教室的教师的立场。您将收到课程每个部分的分步说明，以确保表达他们的意见。包括：钩子：一个对话开始者，可以吸引学生热身问题句子重写（词汇评论）阅读kwl图表语言图表加速指南，以充分利用这些辩论，请在向您的班级展示之前，考虑一些事情。这些主题是为英语学习者设计的，至少是高级的中级级别。英语水平：外语辩论可能具有挑战性，尤其是对于中级学生而言。提供词汇列表，以帮助他们更有效地参与。主题：根据普遍的学生意见和兴趣选择主题。结构：每个问题的结构都是为了得到一个是/否答案，但鼓励详细的论点进行更多引人入胜的辩论。这些问题涵盖了广泛的主题，包括教育，法律，技术和社会。通过辩论发展论证技巧可能对有说服力的言语和写作非常有效。Davidson（1996）的研究强调了实践如何使学生提高表达和捍卫思想的能力，并认识到他人论点中的缺陷。同样，Nisbett（2003）强调了辩论在教授分析思维技能和迫使人们对信仰的自我反思的重要性。邀请分歧的问题在辩论中最有效。学校禁止垃圾食品，定期工作日时间表，教师薪水，家庭学校认证，小学家庭作业禁令，在线书籍规定，AI老师，全年学校，枪支管制，枪支管制，重罪犯投票权，公开边界，政府自治 employment laws, housing and travel restrictions, same-sex adoption, property ownership, bridal kidnapping bans, circumcision prohibitions, cousin marriages, polygamy legalization, women's dress codes, public executions, paternity leave, traditional ceremony documentation, religious medical treatment, parental permission, social media responsibility, cell phone tracking, internet access regulation, global mobile device pricing, autonomous vehicles, micro-chipping儿童，政府监视，ATM申报表，比特币接受和Uber式航空旅行。福生（Fukuda，2003年）对日本学生的一项研究表明，在参加辩论之后，学生表达与他人不同的意见的舒适水平显着提高，这表明尽管挑战挑战，但非本地人的演讲者仍可以发展辩论技能。量身定制的用于教学辩论的六级单位可以适应各种情况。它涉及完善辩论，决议，肯定和负面团队，反驳和法官的结构，以及其他关键概念。决议是一种可以有效分歧的意见，促使学生无论其个人信念如何同意或不同意。*语音3：第二个肯定的演讲者提出了第二个论点。使用意见指标（“我认为/相信”）和理性指标（“因为/愿意”）有助于解释意见的基础。为了说明强原因和弱原因之间的差异，可以采用多项选择练习。在逻辑上支持有力的理由，在陈述这个想法时是具体而明确的，并说服了大多数人。弱理由缺乏这些品质，应该解释为什么它们与更强的品质相比要弱。学生通过配对工作或使用从在线资源（例如。学生就各种主题进行了热烈的辩论，通过论证练习发展了他们的批判性思维技能。为家庭作业或课堂作业，学生集思广益，一系列决议列表，教师选择并用来促进讨论。每节课始于引人入胜的练习活动，例如“魔鬼的倡导者”或优先级任务，这些任务鼓励学生产生意见理由。支持参数由证据组成，分为四种类型：个人经验，常识，专家意见和统计。例如，在讨论在公共场所禁止吸烟的禁令时，可以引用自己的二手烟经历，指出其明显的健康风险，对此事的报价专家，或者提供统计数据，突显了负面影响。要为辩论做准备，学生在团队中工作以选择感兴趣的决议，然后比较并决定一个主题。*语音2：第一位负面说话者以其相反的观点反驳。2。他们选择各个方面 - 肯定或负面 - 并参与结构化的辩论格式： *语音1：第一个肯定的演讲者介绍了主题并提出了他们的最初论点。*语音4：第二个负面发言人以反驳作出反应。*休息：团队准备反驳的演讲（5-10分钟）。*语音5：负面团队为肯定团队的论点提供了两次反驳，并总结了他们自己的观点。*语音6：肯定团队为负面团队的论点提供了两个反驳，总结了他们的立场。这种辩论结构使学生可以在培养批判性思维，协作和沟通技巧的同时进行有效的争论和反应。团队的论点由老师提出，总结和澄清。学生集思广益的解决原因，选择了前两名，并提出了明确的英语论点。辩论步骤练习：1。陈述一个反对的论点，可以轻松反驳。不同意对方的团队：“但是我不同意……”或“这可能是真的，但是...”3。解释原因，“因为...”4。总结说：“因此……”学生为强有力的反对论点作出反驳，并与老师一起审查了他们的工作，后者挑战了推理并提供了反馈。判断表格用于评估学生的听力技巧，需要证据表明他们仔细倾听。参加辩论时，学生通常会从老师那里获得有关他们的优势和改进领域的建设性反馈。决议将以特定的顺序提出。例如，您可以参考附录3，以获取我班级的学生辩论演讲的示例。本文概述的六级单元包括进行辩论的结构化轮廓，关键原则和必要的材料。鉴于向非本地演讲者提供教学辩论的资源有限，教师必须根据学生的特定需求来创建并调整自己的材料。本文旨在为教师提供坚实的基础，以开始将辩论纳入其英语教学中。辩论是鼓励课堂上创造性思考的绝佳方式。这是其工作原理：您将有两分钟的时间来介绍每个分辨率的一侧，然后在听到“开关”之后，您将有另外两分钟来争论相反的观点。为了促进辩论期间的清晰度，应使用罗马字母来展示所有日语写作。为了进行这项练习，让我们考虑以下三个决议：（1）所有日语写作都应在罗马字母中，（2）单身比已婚更好，（3）妇女在结婚并生婴儿时应停止工作。座位安排将旨在鼓励所有学生的积极参与。每个团队将由两个或三名成员组成，肯定的团队提出了争论1，随后是负面团队的反驳。肯定的团队将对这一反驳作出回应，进行公开讨论。每种决议的格式都会继续进行，允许两个团队提出他们的论点并进行发人深省的思想交流。例如，让我们研究一个问题，即人格在关系方面是否比外表更重要。有些人可能认为看起来起着重要作用，但研究表明，人们倾向于对优先优先级优先于内在品质的个人失去兴趣。考虑一个来自中国的人的案例，该案件嫁给了一个美丽但自我吸收的女人。尽管她的外表令人惊叹，但由于她对家庭责任缺乏兴趣和众多的婚外关系，他们的婚姻仅在一个月后就离婚了。相比之下，另一个选择一个具有良好个性的女人的兄弟已经幸福地结婚了多年，甚至成立了一个家庭。这种轶事得到了中国常识的支持，该轶事建议不要仅根据外观选择某人。一个美丽的人可能会花更多的时间和金钱在自己身上，而不是为家庭做出贡献或照顾孩子。此外，在耶鲁大学进行的一项研究发现，与选择较低美容分数（12-1）的伴侣相比，与较高的美容分数（20-13）结婚的男人的寿命更短。该研究使用量表来衡量美丽，范围从1到20分，并发现其妻子得分在1到12分之间的男人平均比妻子得分更高的男人长12年。这项研究支持以下观点：人格在确定关系质量方面起着更重要的作用。探索日本大学EFL课程中对论证的态度至关重要。本文概述的原则旨在作为希望将辩论纳入其英语教学中的教师的起点。随着时间和练习，讲师可以调整这些材料以满足学生的需求，并探索在课堂上应用辩论技巧的新方法。Shinji（2003）的福田研究发现，学生对论证的看法各不相同。在韩国帕桑举行的第一次亚洲TEFL国际会议的诉讼中强调了这些差异。与此同时，迈克尔（Michael）的教育工作者勒博（Lebeau），查尔斯（Charles）和哈灵顿（Harrington），戴维（David）和卢贝斯基（Lubetsky）强调了在其出版物“ Discover“ Discover Debate”（2000）中发展基本技能的重要性（2000年）。理查德·E·内斯贝特（Richard E.
代码
代码课程代码和名称Day1 Day2场地（TBD）重要说明Arch510.1 Arch510.1保护与恢复Wed。 17：00-18：50 A F3.10-建筑教室Arch517.1 Arch517.1毕业项目Tue.10：00-15：50 A F3.10-建筑教室Arch569.1 Arch569.1可持续设计工作室Thu.17：00-18：50 A F3.10-建筑教室Arch570.1 Arch570.1 Indill Design Studio Tue.17：00-18：50 B F2.8 BIO513.1 BIO513.1高级细胞生物学星期五。 14：00-16：50 B F2.8 BIO514.1 BIO514.1 O-MICS Technology Fri。 17：00-19：50 B F1.16 BIO518.1 BIO518.1生命科学专科主题I THU。 17：00-19：50 B F2.14 BIO604.1 BIO604.1高级结构生物信息学星期三。 17：00-19：50 A F1.25 Bio646.1 Bio646.1生命科学特殊主题2 17：00-19：50 B F2.1 BUS602.1 BUS602.1商业周三的定量研究方法。 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB CS509.1 CS509.1高级计算机体系结构。 17：00-19：50 A F1.4-类/实验室CS511.1 CS511.1高级人工智能THU。 17：00-19：50 B F1.25计算机实验室ECON506.1 ECON506.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ECON601.1 ECON601.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。 16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。 17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-18：50 B F2.8 BIO513.1 BIO513.1高级细胞生物学星期五。 14：00-16：50 B F2.8 BIO514.1 BIO514.1 O-MICS Technology Fri。 17：00-19：50 B F1.16 BIO518.1 BIO518.1生命科学专科主题I THU。17：00-19：50 B F2.14 BIO604.1 BIO604.1高级结构生物信息学星期三。 17：00-19：50 A F1.25 Bio646.1 Bio646.1生命科学特殊主题2 17：00-19：50 B F2.1 BUS602.1 BUS602.1商业周三的定量研究方法。 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB CS509.1 CS509.1高级计算机体系结构。 17：00-19：50 A F1.4-类/实验室CS511.1 CS511.1高级人工智能THU。 17：00-19：50 B F1.25计算机实验室ECON506.1 ECON506.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ECON601.1 ECON601.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。 16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。 17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-19：50 B F2.14 BIO604.1 BIO604.1高级结构生物信息学星期三。 17：00-19：50 A F1.25 Bio646.1 Bio646.1生命科学特殊主题217：00-19：50 B F2.1 BUS602.1 BUS602.1商业周三的定量研究方法。 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB CS509.1 CS509.1高级计算机体系结构。 17：00-19：50 A F1.4-类/实验室CS511.1 CS511.1高级人工智能THU。 17：00-19：50 B F1.25计算机实验室ECON506.1 ECON506.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ECON601.1 ECON601.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。 16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。 17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-19：50 B F2.1 BUS602.1 BUS602.1商业周三的定量研究方法。 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB CS509.1 CS509.1高级计算机体系结构。17：00-19：50 A F1.4-类/实验室CS511.1 CS511.1高级人工智能THU。 17：00-19：50 B F1.25计算机实验室ECON506.1 ECON506.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ECON601.1 ECON601.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。 16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。 17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-19：50 A F1.4-类/实验室CS511.1 CS511.1高级人工智能THU。17：00-19：50 B F1.25计算机实验室ECON506.1 ECON506.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ECON601.1 ECON601.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。 16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。 17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-19：50 B F1.25计算机实验室ECON506.1 ECON506.1 Applied Conatemetrics Thu.17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ECON601.1 ECON601.1 Applied Conatemetrics Thu. 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。 16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。 17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ECON601.1 ECON601.1 Applied Conatemetrics Thu.17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。 16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。 17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB EDU583.1 EDU583.1科学工作的方法论。16：00-18：50 B F1.22 ELT562.1 ELT562.1终生学习和英语语言教学周五。 17：00-19：50 A F1.10 ELT565.1 ELT565.1英语教学的评估。17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。 09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A. 论文星期一。 17：00-17：50 TUE。17：00-19：50 B F2.5 ELT571.1 ELT571.1教学实践III Wed。 12：00-13：50 THU。09：00-09：50 A F1.26/B F1.9 ELT599.1 ELT599.1 M.A.论文星期一。17：00-17：50 TUE。17：00-17：50 TUE。17：00-18：50 B F2.2/B F2.17 ELT660.1 ELT660.1应用语言学周五。 17：00-19：50 B F1.8 ELT670.1 ELT670.1教育理念和英语教学教学。 17：00-19：50 A F1.26 IBF507.1 IBF507.1管理跨国企业Wed。 17：00-19：50 B F1.35 IBF562.1 IBF562.1财务特殊主题。 17：00-19：50 B F1.35 IE502.1 IE502.1高级质量和可靠性工程周期。 17：00-19：50 B F1.22 IR520.1 IR520.1国际安全周二。 17：00-19：50 B F1.1 IR651.1 IR651.1世界能源政治星期一。 17：00-19：50 B F1.35 IR652.1 IR652.1安全与战略周二。 17：00-19：50 B F1.1 Law530.1 Law530.1比较宪法法周期。 18：00-20：50 A F2.13 MBA525.1 MBA525.1高级企业家和SBM星期五。 17：00-19：50 B F1.35 MBA535.1 MBA535.1业务分析和决策制定。 17：00-19：50 B F1.25-计算机实验室MBA581.1 MBA581.1高级商业研究方法Wed。 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ME510.1 ME510.1物理运输现象。 17：00-19：50 A F2.13 PSY519.1 PSY519.1临床心理药物学。 17：00-19：50 A B.13-班级/PSY LAB PSY524.1 PSY524.1健康，健康和幸福。 17：00-19：50 A B.13-班级/PSY LAB PSY529.1 PSY529.1临床访谈，评估和职业伦理学。 17：00-19：50 A B.13-类/PSY LAB SOC503.1 SOC503.1社会和文化理论Wed。 17：00-19：50 B F1.1 SPS509.1 SPS509.1欧盟和能源政治。 17：00-19：50 B F1.35 SPS603.1 SPS603.1社会和政治理论的高级研究。 17：00-19：50 B F1.1 VA502.1 VA502.1 Studio Project II THU。 17：00-19：50 B F1.24（MAC Studio）VA519.1 VA519.1 Mon。17：00-18：50 B F2.2/B F2.17 ELT660.1 ELT660.1应用语言学周五。 17：00-19：50 B F1.8 ELT670.1 ELT670.1教育理念和英语教学教学。17：00-19：50 A F1.26 IBF507.1 IBF507.1管理跨国企业Wed。 17：00-19：50 B F1.35 IBF562.1 IBF562.1财务特殊主题。17：00-19：50 B F1.35 IE502.1 IE502.1高级质量和可靠性工程周期。 17：00-19：50 B F1.22 IR520.1 IR520.1国际安全周二。17：00-19：50 B F1.1 IR651.1 IR651.1世界能源政治星期一。17：00-19：50 B F1.35 IR652.1 IR652.1安全与战略周二。 17：00-19：50 B F1.1 Law530.1 Law530.1比较宪法法周期。 18：00-20：50 A F2.13 MBA525.1 MBA525.1高级企业家和SBM星期五。 17：00-19：50 B F1.35 MBA535.1 MBA535.1业务分析和决策制定。 17：00-19：50 B F1.25-计算机实验室MBA581.1 MBA581.1高级商业研究方法Wed。 17：00-19：50 B F1.2-类/ECON LAB ME510.1 ME510.1物理运输现象。 17：00-19：50 A F2.13 PSY519.1 PSY519.1临床心理药物学。 17：00-19：50 A B.13-班级/PSY LAB PSY524.1 PSY524.1健康，健康和幸福。 17：00-19：50 A B.13-班级/PSY LAB PSY529.1 PSY529.1临床访谈，评估和职业伦理学。 17：00-19：50 A B.13-类/PSY LAB SOC503.1 SOC503.1社会和文化理论Wed。 17：00-19：50 B F1.1 SPS509.1 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