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在马来西亚中学中，探索背景和协作在英语教学中的技术使用中的作用和协作摘要，探讨了在马来西亚的中学中的英语班级中技术使用的程度，以及在正常化过程中的上下文和社区的作用。采用的方法是定性的，使用在线调查和访谈来调查英语教师在课堂上使用技术的经验。研究结果表明，正常化在某种程度上发生了正常化，其正常化程度显着受环境因素和教学社区运作方式的影响。该研究还表明，应将归一化本身视为比以前认识的更复杂，动态，依赖上下文和基于社区的概念。因此，这项研究可能引起政策制定者，学校管理人员和教师，致力于将技术纳入教学和学习。关键字标准化，上下文，社区，协作，技术，语言教学1。介绍大约二十年前，Bax（2003）将“归一化”卵石扔到了Elt Pond和此涟漪中 - 在英语语言教室中使用了正常化的技术，这可能是什么样的以及它可能发生的情况 - 从那以后一直在传播。这项研究旨在审查和基于有关标准化的讨论，并鉴于此，探讨技术使用在当今英语教室中已归一化的程度。务实的组件这也基于先前的研究（Balchin＆Wild，2015，2016，2018），该研究与在马来西亚中学的英语课程中使用前服务和服务教师在英语课程中使用技术，从而在二十二个学校的英语课程中概述了技术使用的快照。马来西亚的选择是马来西亚教育部自身对技术变得归一化的渴望，因此“成为教育生活的无处不在的一部分，没有城市居民分歧，所有教师和学生都具有使用此技术的技能来使用此技术”（2013年教育马来西亚，2013年，2013年，2013年）。在环境中，研究重点介绍了中学的物理课堂环境中使用技术的方式，其中可能包括非主体特定教室和配备技术资源的房间。该研究旨在使读者了解在特定情况下正常化发生的程度。鉴于在教育领域的越来越重视以及围绕技术使用归一化的讨论中，如第2.2和2.3节所述，比在归一化过程中的作用更加重视，而不是在归一化过程中的作用。在研究中，如Tudor（2001）所述，将上下文视为一种复杂的现象，结合了务实的成分和精神成分。在研究中，如Tudor（2001）所述，将上下文视为一种复杂的现象，结合了务实的成分和精神成分。
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