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人工智能生成工具的课堂政策
在本课程中，您可以完全不受限制地使用基础模型（ChatGPT、GPT、DALL-E、Stable Diffusion、Midjourney、GitHub Copilot 以及之后的任何模型），用于任何目的，不会受到任何惩罚。但是，您应该注意，所有大型语言模型仍然倾向于编造不正确的事实和虚假引用，代码生成模型倾向于产生不准确的输出，而图像生成模型有时会产生极具攻击性的产品。无论最初来自您还是基础模型，您提交的任何不准确、有偏见、冒犯或其他不道德的内容都将由您负责。如果您使用基础模型，必须在提交的论文中承认其贡献；如果您未经承认就使用基础模型，您将受到惩罚。尽管有这些免责声明，我们还是鼓励使用基础模型，因为它可以让您在更短的时间内提交更高质量的作业。
课堂中的生成式人工智能
• 鼓励学生专注于实现学习成果，并对使用 AI 的独立和/或正确引用的小组作业负责。• 您可能还想讨论负责任地使用 AI 的社会影响。• 向学生解释教师对在课程中使用 AI 有不同的看法。一位教职员工可能允许的事情，另一位可能不允许。• 在整个课程中明确您对 AI 使用的期望，通过以各种方式就课程大纲、教学大纲、作业和考试进行沟通，并在课堂上口头沟通，并通过 mêskanâs 上的公告进行沟通。• 提醒学生麦科文学院的学术诚信政策，未经授权使用 AI、使用 AI 获取不公平优势以及未在评估中引用 AI 数据都是违反学术诚信的行为。
有效的课堂：教授通用技能......
1964年《民权法》第六条规定：“在美国，任何人不得因种族、肤色或国籍而在任何获得联邦财政援助的项目或活动中被排除在外或被剥夺其应得的利益，或受到歧视。”1972年《教育修正案》第九条规定：“在美国，任何人不得因性别而在任何获得联邦财政援助的教育项目或活动中被排除在外或被剥夺其应得的利益，或受到歧视。”因此，国家职业教育研究中心项目和每个接受美国教育部财政援助的项目或活动一样，必须遵守这些法律进行运作。
课堂教学的演变 - 学者档案
考虑到所有身份和意图，这些教育工作者采用了这一概念并加以实施。他们的实践包括介绍一系列儿童书籍，作为人们制作的有趣且引人入胜的物品，鼓励孩子们将自己视为制作书籍的人，然后邀请他们制作一些书籍。从“写作”转变为“制作书籍”是一项小创新，但一旦实施，它将极大地改变学习的可能性以及教学决策的意义。它将教学重点转移到写作上，包括孩子们为什么写作和如何写作，以及他们如何参与写作。几年后，凯蒂和同事马特·格洛弗 (2008) 在一所幼儿园实施了这项创新，并发现了同样强大的参与度，孩子们将自己视为作者和插画家。当孩子们进入课堂时已经拥有这些身份、意图和能力时，幼儿园和一年级的老师可以考虑以前无法想象的创新。这一系列创新在读写教学中引发了革命性的转变。事实上，在他的著作《好点子从何而来：创新的自然史》中，史蒂文·约翰逊（2010）将创新与进化联系起来。他将进化拟人化为“修补匠”，而不是工程师。他的想法是，创新从现有的东西（想法、工具、实践、材料）开始，然后将它们转移到“相邻的可能”。
融合课堂中的教育技术
本研究旨在揭示在包容性环境中工作的教师的意识及其对教育技术的使用。具体而言，在这项混合方法研究中，进行了需求分析，以确定教师对包容性教育的知识水平、他们对教育技术的认识和使用，以及他们需要什么样的支持。数据是通过对 133 名教师的问卷调查和与 5 组 30 名教师的焦点小组讨论收集的。基于使用描述性分析对定量数据和使用持续比较法对定性数据的分析，研究结果表明，教师对有特殊教育需要 (SEN) 学生的了解不足，他们需要支持。此外，定性数据分析揭示了包容性教育的社会、学术和环境积极成果，同时确定了包容性教育的心理、学术和环境挑战。这些发现有望使文献、包容性教育领域和政策制定者受益。
学习内容的使用方法 • 课堂活动
经过一天的教学后，学生需要一些有趣且引人入胜的东西来激发学习动力。还有什么比 Minecraft Education 更有趣、更引人入胜呢？！学生不仅会爱上玩 Minecraft，还能学习教育理念，培养创造力、沟通能力、协作能力和批判性思维能力。 夏令营 您正在计划或举办夏令营吗？谁不喜欢太空主题的夏令营呢？！这些学习内容可以纳入充满乐趣和学习的太空探索周！学生还将有机会了解 NASA 的伟大职业！ 家庭学校团体 您不必只在一所学校或某个学区的一部分才能使用 Minecraft Education。家庭学校、家庭和其他组织可以通过我们的商业优惠购买和管理 Minecraft Education。您可以在此处找到更多信息。
课堂学习空间标准和指南
● 显示和可视化大型班级的复杂详细信息；2 个或更多显示器（例如，护理和科学演示等）。 ● 通过 Panopto（软件）录制课程内容。 ● 通过 Zoom（软件）提供 Hyflex 模式。 ● 能够与远程位置的学生和其他课堂参与者合作。 ● 可用于所有学科。
ELA课堂支持工具K-2
● Lesson and appropriate scaffolding supports are fully implemented and focus on the purpose of the lesson and promote student mastery of grade-level content ● Lesson is focused on implementing activities from the HQIM as intended, focusing on the five components for effective literacy: phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, and comprehension ● HQIM-embedded supports are provided, as needed, making grade-level content accessible to all students ●小组教学包括○利用HQIM小组活动和材料/操纵性的教师主导的指导○学生根据当前的课程插入评估或诊断筛选器数据对学生进行分组，○教学专注于增强基础技能
翻转课堂教学法在...期间的表现
摘要 目的：对比翻转课堂(FC)模式与传统课堂授课(LBL)模式在血液透析护士教育中的效果。方法：选取血液透析中心培训过的46名护士，随机分为FC组和LBL组，每组23名护士。FC组采用FC方式培训，LBL组采用传统LBL方式培训。培训结束后对所有护士进行理论知识、临床实践技能和自学能力测试，并评估护士对教学模式的满意度。结果：FC组护士对理论知识的掌握程度优于LBL组；FC组的客观题、主观题和总分得分均显著高于LBL组；FC组的临床实践能力较强；FC组的自学能力优于LBL组；FC组对培训方式的满意度较高。结论：FC教学法有利于护士掌握血液透析相关知识，提高其临床实践技能和自我学习能力，且护士满意度较高。
