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烧毁的课堂气候，内在动机和学术参与：探索工作需求资源模型中未解决的问题
《韩国国家报告》宣布，韩国青少年的学术压力水平在经济合作与发展组织（OECD）国家中高度排名，这意味着韩国的学校使学生受到普遍的学术压力和处罚，迫使他们优先考虑更高的学习成绩（Cho等，2018）。大多数韩国人都重视学术精英主义 - 他们从一所较高级别的大学攻读学位，他们认为这有可能保证经济成功的特权生活，并且具有较高的工作场所，具有公司的利益。韩国的老师和父母希望学生优先考虑学术工作，并将精力投入学术成就（Bong等，2008）。学术精英主义的社会价值观的这些环境使韩国学生从顶级大学的学位视为直接对未来成功的快捷方式（Cho，2017）。与其他经合组织国家相比，韩国的教育氛围强调了顶级大学的学位，从而产生了竞争，以提高学业成绩，这意味着沉重的学术工作负担负担，以及对青少年的心理压力。学生在竞争中受到教师和父母的学术超负荷和学术成就压力的困扰，这使他们受到学术要求的影响（Song等，2015）。因此，这些周围环境下的青少年对生活和降低了学术倦怠的高风险较低（Cho，2017; Kim等，2010; Lee＆Lee，2018; Shin＆Yu，2014）。总而言之，韩国的教育特征，优先考虑顶级大学的学位，可以产生大量的学术工作，并使父母或老师重视更高的GPA，这对学术需求影响学术倦怠（Noh等人，2013年）。这项研究旨在调查学生在学生中的共同经验（即烧毁的气候）如何影响积极的学术心理健康（即学术参与），以评估被烧毁的气候作为韩国特征对学生学术参与的影响。
人工智能及其在课堂中的应用
结论：人工智能为改善计算机科学教育过程提供了巨大的潜力。计算机科学课程中使用人工智能可以创建交互式教育程序、实现知识评估的自动化以及使用虚拟实验室和建模。基于学者观点和工作的教学方法丰富了学习过程，促进了学生沟通技巧和创造性思维的发展。然而，必须考虑到人工智能在教育中的应用所带来的潜在局限性和道德问题。该领域的进一步研究和开发可能会带来利用人工智能教授计算机科学的更具创新性和有效性的方法。
人工智能：谷歌课堂和学习分析对尼日利亚大学商科教育学生学术参与的互动影响
摘要 本研究旨在确定一个支持学生学术参与和提高学习成果的交互式数字学习环境。本研究采用准实验和非等效对照组研究设计。我们使用目的抽样技术来选择研究样本。此外，该研究还从南尼日利亚四所大学的 422 名本科营销专业学生的纵向研究调查回复中抽取样本，以检验研究假设。这些大学包括卡拉巴尔大学 (UNICAL)、安布罗斯阿里大学、埃克波玛大学 (AAU)、乌约大学 (UNIUYO) 和阿巴拉卡三角州立大学 (DSUA)。UNICAL 和 AAU 的学生组成治疗组，而 UNIUYO 和 DSUA 的学生则为对照组。本研究使用了三套工具。它们是：电子营销成就测试问卷、营销专业学生学术参与度量表和学生学习满意度量表。这三种工具由五位专家验证，每所研究的机构各派一名专家。使用 Cronbach alpha 系数测试了这些工具的可靠性，结果显示 e-MATQ、MSAES 和 SLSS 的系数可靠性指数分别为 0.850、0.835 和 0.863。使用重复测量方差分析 (ANOVA)、分层多元回归 (HMR) 分析和 5000 次重新采样 BC 引导来检验 0.05 显着性水平下的假设。结果表明，与对照组相比，接受治疗的营销学生在第 2-3 次的学业成绩显著提高。学生表达了通过 E-MVC 参与学术活动的满意度和意愿，而学术参与对学生的学习成绩具有完全的中介作用。我们建议大学管理者和教育部应创建一个有利的虚拟环境，以促进使用 E-MVC 进行有效的教学实践。
ASCD - 翻转课堂修订版
名称：Bergmann，Jonathan，作者。| Sams，Aaron，作者。标题：翻转课堂：每天接触每个班级的每个学生 / Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams。说明：修订版。| 俄勒冈州波特兰：国际教育技术协会，[2023] | 包括参考书目和索引。标识符：LCCN 2023008824（印刷版）| LCCN 2023008825（电子书）| ISBN 9781564849861（平装本）| ISBN 9781564849878（epub）| ISBN 9781564849885（pdf）主题：LCSH：教育中的录像带。| 个性化教学。| 教师——时间管理。| 家庭作业。分类：LCC LB1044.75 .B47 2023（印刷版）| LCC LB1044.75（电子书）| DDC 371.33/52—dc23/eng/20230301 LC 记录可在 https://lccn.loc.gov/2023008824 上找到 LC 电子书记录可在 https://lccn.loc.gov/2023008825 上找到
学生活动：课堂上生成式人工智能的伦理问题
虽然人工智能生成的内容可能类似于人类创作的艺术或演讲，但人工智能程序没有意识，学习方式也不像人类。这些程序实际上就像您可能在文本或电子邮件中内置的自动完成程序的复杂版本。它们从训练数据中学习模式，并利用该模式创建对提示的合理响应。它们训练的数据越多，它们创建模仿人类生成内容的内容的能力就越强。
学习内容的使用方法 • 课堂活动
经过一天的教学后，学生需要一些有趣且引人入胜的东西来激发学习动力。还有什么比 Minecraft Education 更有趣、更引人入胜呢？！学生不仅会爱上玩 Minecraft，还能学习教育理念，培养创造力、沟通能力、协作能力和批判性思维能力。 夏令营 您正在计划或举办夏令营吗？谁不喜欢太空主题的夏令营呢？！这些学习内容可以纳入充满乐趣和学习的太空探索周！学生还将有机会了解 NASA 的伟大职业！ 家庭学校团体 您不必只在一所学校或某个学区的一部分才能使用 Minecraft Education。家庭学校、家庭和其他组织可以通过我们的商业优惠购买和管理 Minecraft Education。您可以在此处找到更多信息。
AS&E 教师在课堂上使用 ChatGPT/AI 的指南
在设定和传达对负责任和合乎道德的 AI 使用期望时，教师应：1）务实。在研究生职业领域，问题不在于学生是否需要知道如何使用 AI 工具或做出使用它们的正确选择，而在于何时。根据你必须掌握的时间和资源，关于 ChatGPT/AI 最合乎道德的做法可能是“倾听”。从课程和作业的学习目标出发，确定整合 ChatGPT/AI 是否合理以及如何合理（请记住：完全禁止使用 AI 的策略不太可能成功）。提及 AI，以便明确期望，并根据需要进行跟进。2）透明。传达对 ChatGPT/AI 的期望很重要——比你倾向于做的更频繁。在教学大纲、作业指南和其他课程文件中包括针对课程的规则和期望。AS&E 学术诚信政策还要求教师在学期开始的头几周提醒学生注意他们的诚信规则。在这样做时，要提到：你设定了什么期望；为什么设定它们；如何支持学生的学习以及学术和职业目标。3) 保持一致。在可能的情况下/在有意义的情况下，在尊重同事的代理权和自主权的情况下，尝试在各部门或部门之间建立一致的期望（这样学生就不会那么困惑）。许多学生是“数字原住民”——但当涉及到使用技术进行教学/学习时，他们会像您（他们的导师）一样，在道德决策的海洋中迷失。
欢迎生成式人工智能走进我们的课堂
不可避免的现实是，ChatGPT 和其他 AI 作家已经存在，学生们将会使用它们。试图阻止使用这些新工具很可能是一场失败的战斗。我们可能会对那些仅仅为了获得可接受的成绩而使用这些平台而不真正进行原创思考或工作的学生感到失望。我们可能会在某种程度上同情那些使用这些工具在更短时间内完成更多作业的学生。还要考虑我们逐渐意识到当前的抄袭检测软件无法完全检测 AI 生成的材料。此外，考虑到 AI 作家的效率可能会像任何检测软件的技术一样迅速（甚至更快）地提高。这种新资源的吸引力——无论是以健康的方式还是以阴暗的方式——是不可否认的。