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World File Search System辅导员
苏格拉底式询问治疗师和辅导员
该框架已通过多个大规模认知行为治疗（CBT）训练计划进行了精细，并通过应用的案例示例进行了介绍和证明。文本具有案例，技巧，技巧，策略和方法，以应对最根深蒂固的信念。作者借鉴了不同的thera和理论取向，以提出灵活且广泛适用的框架。本书还包含有关苏格拉底过程故障排除的广泛指导。读者将学习如何将此框架应用于专业人群，例如接受辩证行为疗法的边缘性人格障碍患者。其他章节包含有关如何将干预分层以实现核心信念和模式变化的明确指导。
综合评估计划辅导员...
有两份报告用于学院 CACREP 认证课程的持续改进过程。辅导员教育课程数据报告由质量保证办公室创建，提供有关所有 CAP 组件的数据，以及突出的优势和关注领域。该报告于 8 月提供给课程教员，包含多个数据元素。这些数据元素概述如下表 2 所示。课程教员开会并审查所有数据，并确定需要对课程进行的任何更改。这些更改将在接下来的学年内记录和监控。
教师专业学习资源辅导员版本
电影的亲密感和对杜娟生活中复杂挣扎的细致刻画，都是通过电影制作团队和杜娟家人之间的深入合作实现的。电影中的 Arrernte 和 Garrwa 家族以及电影顾问委员会是核心合作伙伴，在制作的各个阶段都参与了积极的协商。这是一个持续的过程，以确保每个人都了解参与的条件，并能够控制如何呈现他们的故事和形象。
辅导员指南：选择锚定现象实现公平的三维教学
构建社区构建社区对于任何一起工作的团体都很重要，特别是如果参与者以前没有一起工作过。这个概念与营造安全、尊重、高效的课堂氛围相同。将社区建设纳入每节课可以建立信任，向参与者表明他们作为个体是有价值的，并让他们参与学习过程。它还有助于创建一个专业的学习网络，让参与者在工作中得到支持。社区建设可以简单到让参与者介绍自己和他们在学校/学区中的角色、制定或完善团体规范、允许提问和/或分享对模块课程中包含的个人反思或新学习的答案。分配给社区建设的时间将让参与者有机会发言并作为积极的贡献者和学习者参与课程。注意：此资源已从 ACESSE 资源 E 修改而来，通过 OER（开放教育资源）共享平台提供，并通过知识共享许可证（CC BY-SA）提供。推进连贯和公平的科学教育体系 (ACESSE，或“access”) 项目汇集了教育研究和实践领域的合作伙伴，以解决教育领域的一个紧迫问题：如何使州科学教育体系更加公平和连贯。该项目基于科罗拉多大学博尔德分校、华盛顿大学和州科学监督委员会 (CSSS) 之间的深度合作。该项目由美国国家科学基金会 (NSF) 通过奖项 DRL-156 1300 资助。
1992-1993 南伊利诺伊大学公报卡本代尔校区（辅导员建议目录）
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