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辅导研究生理学硕士...
您正在开始培训课程，以准备为服务和个人成长提供潜力的职业。您与高素质的学生和校友分享自己的旅程，他们跟随他们的激情在世界上有所作为。普雷斯科特学院（Prescott College）对社会和环境正义以及自我指导和自组织的学习保持了长期的承诺。，您鼓励您在学习的各个方面保持对这些原则的认识。咨询计划是根据咨询和相关教育计划的认证理事会（CACREP）认可的，并且具有最高的学术和临床培训标准，这些标准适用于您作为州或您选择的州或省份的专业顾问申请许可。
智能辅导系统的设计建议
本书是计划中的系列丛书的第五本，该系列丛书通过通用智能辅导框架 (GIFT) 的视角，探讨智能辅导系统 (ITS) 设计中的关键主题（例如，学习者建模、教学策略、创作、领域建模、评估、对学习的影响、团队辅导、机器学习和潜在标准）。GIFT 是一种模块化、面向服务的架构，旨在降低创作 ITS、管理 ITS 内教学所需的成本和技能，并评估 ITS 技术对学习、绩效、保留、技能转移和其他教学成果的影响。
生成智能和智能辅导系统
本作品受版权保护。所有权利均由出版商独家独家授权，无论涉及全部或部分材料，具体而言是翻译、重印、重复使用插图、朗诵、广播、以微缩胶片或任何其他物理方式复制、传输或信息存储和检索、电子改编、计算机软件或通过现在已知或今后开发的类似或不同的方法。本出版物中使用的一般描述性名称、注册名称、商标、服务标记等并不意味着，即使没有具体声明，这些名称也不受相关保护法律和法规的约束，因此可以自由使用。出版商、作者和编辑可以放心地认为，本书中的建议和信息在出版之日是真实准确的。出版商、作者或编辑均不对本文所含材料或可能出现的任何错误或遗漏提供明示或暗示的保证。出版商对于已出版地图中的司法管辖权主张和机构隶属关系保持中立。
智能辅导系统的设计建议
这本关于团队辅导的书是计划中的系列丛书的第六本，该系列丛书探讨智能辅导系统 (ITS) 设计中的关键主题（例如学习者建模、教学策略、创作、领域建模、评估、对学习的影响、团队辅导、用于自我完善系统的机器学习、潜在标准和学习效果评估方法）。本书重点关注团队辅导。本书的讨论章节通过通用智能辅导框架 (GIFT) 的视角来探讨主题（Sottilare、Brawner、Goldberg 和 Holden，2012 年；Sottilare、Brawner、Sinatra 和 Johnston，2017 年）。GIFT 是一种模块化、面向服务的架构，旨在降低创作 ITS、分发 ITS、管理 ITS 内教学所需的成本和技能，并评估 ITS 技术对学习、绩效、保留、技能转移和其他教学结果的影响。
智能辅导系统的设计建议
版权所有 © 2017 美国陆军研究实验室 (ARL) 美国政府雇员所写材料不享有版权。保留所有权利。未经版权所有者书面许可，不得以任何方式（印刷或电子）复制本书的任何部分。本文表达的观点为作者的观点，并不一定反映美国陆军研究实验室的观点。使用商品名或商业来源名称仅供参考，并不意味着美国陆军研究实验室的认可。本出版物旨在提供有关本文所述主题的准确信息。本出版物中的信息可能随时更改，恕不另行通知。美国陆军研究实验室或本出版物的作者均不对本文所含信息提供任何担保或保证。印刷于美国 首次印刷，2017 年 8 月 美国陆军研究实验室 人类研究与工程理事会 佛罗里达州奥兰多 国际标准书号：978-0-9977257-2-8
智能辅导系统的设计建议
本书是计划中的系列丛书的第五本，该系列丛书通过通用智能辅导框架 (GIFT) 的视角，探讨智能辅导系统 (ITS) 设计中的关键主题（例如，学习者建模、教学策略、创作、领域建模、评估、对学习的影响、团队辅导、机器学习和潜在标准）。GIFT 是一种模块化、面向服务的架构，旨在降低创作 ITS、管理 ITS 内教学所需的成本和技能，并评估 ITS 技术对学习、绩效、保留、技能转移和其他教学成果的影响。
个性化学习和智能辅导系统
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AI 辅导优于主动学习
现有的教学方法往往无法满足学生的个人需求，尤其是在学生拥有广泛先验知识的课堂中。在这里，我们展示了使用异步 AI 辅导作为学生首次接触具有挑战性的材料的优势。AI 可用于在课前有效地向学生教授入门材料，这使得宝贵的课堂时间可用于培养高级技能，如高级问题解决、基于项目的学习和小组工作。教师可以亲自评估这些技能，从而避免在家庭作业、论文和项目等评估中使用 AI 作为捷径。与“翻转课堂”方法一样，AI 导师不应取代面对面教学——相反，它应该用于将所有学生提升到可以从课堂时间中获得最大收益的水平。
针对有脑力学生的辅导请求指南 - ...
学生可能需要与其他学习领域相关的支持，例如组织、启动和激励，这些支持超出了普通学生的需求。随着工作量和需求的增加，这种情况在学校的后期会变得更加明显和频繁。在某些情况下，可能需要课外协助来实施针对这些已确定需求的额外策略，这些策略超出了典型的家长支持范围。这种支持不属于导师的职责，应以相关的治疗建议为基础。例如，可能需要职业治疗师来支持与设置家庭工作站、安排家庭作业和作业时间表以及提示有关的学习需求。如果学生需要持续的积极支持来实施和管理这些额外策略，则辅助医疗助理可能是提供此服务的合适人选。