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使用头脑风暴策略开发创造性问题...
摘要：本文旨在研究使用头脑风暴策略对喜马偕尔邦坎格拉区男学生培养创造性解决问题能力的影响。研究样本包括（100）名男学生。样本分为两个班，第一班代表实验组，共（50）名学生，在 2019/2020 学年培养思维能力的过程中通过头脑风暴策略进行教学，第二班代表对照组，共（500）名学生。本研究的工具是使用头脑风暴策略的程序和托伦斯创造性思维测试。研究人员检查了有效性和可靠性。研究结果表明，实验组和对照组在总分和创造性思维的子分数方面存在统计学显著差异（α = 5%），实验组占优势，表明使用头脑风暴策略在培养创造性思维能力方面是有效的。研究人员建议在坎格拉区的学校使用这种策略。关键词：头脑风暴，解决问题的能力，创造性思维，思维技巧，实验组，对照组。
使用头脑风暴策略在开发中的效果...
摘要 本研究旨在调查使用头脑风暴策略对培养公主阿丽亚大学学院女学生创造性解决问题能力的影响。研究样本包括（98）名女学生。样本分为两个班，第一班代表实验组，共计（47）名学生，在 2010/2011 学年培养思维技能的过程中通过头脑风暴策略授课，第二班代表对照组，共计（51）名学生。本研究的工具是使用头脑风暴策略的程序和托伦斯创造性思维测试。研究人员检查了有效性和可靠性。研究结果显示，实验组与对照组在创造性思维总分和分项得分上存在统计学显著差异（α=0.05），实验组的优势在于，头脑风暴策略在培养创造性思维能力方面是有效的。研究者建议在大学中采用这一策略，并在不同环境中使用其他样本对其效果进行更多研究。关键词：头脑风暴，问题解决能力
AVID Strategies 轮播头脑风暴想法汇集......
AVID 策略 以下是 AVID 鼓励教师在课堂中采用的教学策略列表。这些策略可适用于任何科目。它们还支持 AVID 教学计划的方法： WICR（写作、探究、协作、阅读） 旋转木马头脑风暴 快速收集想法，将主题写成标题在图表纸上。学生分成小组，用不同颜色的记号笔顺时针移动以集思广益。所有小组都写完每张图表后，他们应该在画廊里走一走，看看新添加的想法。这是正式论文的良好前奏。 概念图 允许将新概念与先前知识联系起来。应向学生提供相关概念的列表，并要求他们之间建立联系。学生也可以创建自己的列表。 顾问 设计用于在一堂课内讨论多个主题。学生根据特定主题分成几组，互相充当顾问。可以指示他们在该节课结束时简要汇报。康奈尔笔记 使用康奈尔笔记，学生可以在右侧宽页边距中详细记录课堂讲座和课文，并在左侧窄页边距中阐明关于这些笔记的想法或问题。这有助于学生培养长期记忆力和更深入地理解所学材料。 辩证日记 辩证日记让学生可以在准备或与同伴、小组或全班讨论时记录自己的想法。以下是学生可以与课堂笔记、文本或视频互动的活动列表。在进行每项活动时，学生应将纸张分成两半，并将笔记放在右侧。然后，应指导他们以以下一种或多种方式在左侧回应这些笔记 创建图形组织器以直观地表示主要思想。 写一个句子摘要来概括主要思想。 解释某一特定信息的重要性。 根据事实对时间段、事件等的暗示作出推断。 创建一个类比来显示关系之间的相似性。 提出“如果……会怎样”的陈述，推测如果某件事没有发生或以不同的方式发生，会发生什么。 与最近或过去可能发生的类似事件建立联系。 将标题、标题或副标题转化为问题。 为每个部分创建新的标题、标题和副标题。 为某个想法、事件或人物写一个明喻或隐喻。