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战略教学目的规划指南
目录 策略页 策略页 ABC 头脑风暴 11 配对总结 27 锚图 11 停车场 27 注释 12 传递白板 27 预期指南 14 照片分析 28 逆向笔记 14 加/减法 28 头脑风暴 15 表扬-问题-润色 28 旋转式头脑风暴 15 预读计划 29 访谈圈 15 预览和预测 29 文本编码 16 QAR-问答关系 30 对话词干 16 象限卡/弗雷尔模型 31 康奈尔笔记 16 RAFT 33 立方体 17 互惠教学（已修改） 33 讨论网 18 请求 35 入口/出口单 18 说点什么 35 权益棒 19 为我保留最后一句话 35鱼缸 19 语义特征分析 36 拳打五中 20 语义图 37 五字预测 20 打雪仗（滚雪球） 37 GIST 21 苏格拉底研讨会 37 ICE 21 排序 39 插入 21 星星和愿望 39 访谈回复 22 餐桌谈话 39 拼图 22 大声思考 39 记图表 22 思考-写作-配对-分享 40 记笔记 23 3-2-1 40 日记回复 23 三分钟暂停/回顾 40 KIM 24 轮流发言 41 KWL 24 可视化 41 列表-组-标签 25 词汇知识评级 41 磁铁摘要 25 X 标记点 42 边注 25 最模糊的点 26 互联网资源 42 笔记策略 26单页 26
BSI 未来工作洞察报告
误区 1：必须集思广益才能想出好点子 5 斯坦福大学的研究发现，在协作方面，我们中的许多人都沉迷于同步性——每个人都必须在同一时间聚集在一个地方，共同解决问题或想出成功的想法。但是，同侪压力动态的影响以及内向者和外向者之间的对比意味着面对面的集思广益并不总能产生最佳效果。相反，研究人员发现，在产生想法时，使用允许人们在自己的时间思考并分享想法而不会获得即时反馈（无论是正面还是负面）的工具可以提高想法的质量和数量。
大麻：你需要知道的事实
让学生以小组或两人一组的形式浏览互动网站“大麻和大脑”，网址为 nida.nih.gov/drug-topics/parents-educators/lesson-plans。在他们浏览完信息后，指导每个小组集思广益，想出一个人可能表现出的具体日常动作或行为（例如感到悲伤、回答测试问题或踢足球）。让他们确定大脑的哪些区域可能参与控制它。当每个小组完成后，重新召集全班，让学生分享他们的想法。作为讨论的一部分，提醒学生，大脑的任何一个区域都单独负责控制任何行为。大脑的所有区域都是相互连接的，共同发挥作用。
Word Aware 文字游戏
描述一下！在白板上贴一张有趣的图片。www.pobble365.com 提供了很多选择。每个孩子集思广益，想出一些词语来描述图片。如果需要，帮助孩子们。例如，在描述一个人时，可以提供外貌、动作、言语和个性等标题。然后换到另一张图片，集思广益，想出另一个词语。完成后，每个孩子轮流说出他们的一个词语。如果别人有这个词，他们会称之为“snap”，并从他们的列表中勾掉它。然后孩子们必须猜出这个词是用于哪张图片的。讨论意见分歧。成人记录所选的词语。作为一个小组，找出每张图片中最有力的词语。
非活动疫苗同意和管理记录
问题解决和计划涉及EI和护理人员之间的一系列交互交流，重点是有关特定目标，常规或关注领域的决策。EI提出开放式，反思性的问题，或提出指导照顾者集思广益的评论，然后在选择新的例程，活动或其他机会以将学习嵌入新环境，修改干预策略或确定不起作用的情况的潜在解决方案时倾听。EI可能会要求父母反思自己的印象，将期望与绩效进行比较，分析或做出推论或评估当前计划。解决问题时，EIS必须记住，倾听和鼓励照顾者的想法对于建立信心很重要。