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认知和决策的量子模型 II
熵的概念传统上是物理学中与温度有关的量。然而，现在很明显，熵与信息理论和推理过程有着密切的关系。因此，熵技术在科学领域得到了广泛的应用。熵是一本在线开放获取期刊，为熵和信息理论研究在各种应用中的开发和/或应用提供了一个高级论坛。熵诚邀创新和有见地的投稿。请将熵视为您手稿的绝佳归宿。
塑造意图和认知的主要数据输入
摘要 - 认知科学中最有趣的问题之一是主要数据输入（PDE）问题：社会知识从何而来？出生后，有机体会与现实相遇，这是先验的，远远超出了对这一纯粹原因的任何经验和理解。认知研究的基本方法是认知主义，联系主义和体现的动态主义，认知主义和联系主义的弱点是需要引入特定社区的初始社会现象来触发这一系统：PDE问题。体现动态主义方法的知识也存在相同的差距，对动态系统的这种解释是不准确的。目前的论文介绍了连贯智能（MCI）及其神经基础的模型。对最新经验数据的分析提出了有关意图起源的新见解：（i）认知从分离感觉刺激开始：在特定模态的神经元（忽略其他刺激）的神经元中，可以引起长期增强 - 选择性诱导可以促进对刺激刺激的选择性的敏感性。（ii）神经元可以在社会互动中学习依赖于峰值的可塑性：未成熟的神经元学习定时代码以调节某些突触强度，这会触发长期增强或长期抑郁症。MCI的假设认为，社会互动塑造了有机体的意图，促进了与具有共同社会常规和利益的密切相关的个体中刺激的类似分类。这种方法为开发人类计算机界面提供了广泛的可能性。
认知双重任务与跑步机的有效性与认知，焦虑和
3 pt，P.抽象简介 /目的：步态异常可能是由帕金森氏病（PD）引起的运动障碍造成的，包括功能性步行。这可能会导致步态速度和步幅长度的降低，并增加步步性变化。早期运动技能开发在很大程度上取决于大脑的皮质部分，但是双重任务可能需要注意，从而损害了控制更自然的步行任务并增加跌倒风险的基础神经节电路。这项研究旨在评估帕金森患者认知双重任务对认知，焦虑和抑郁的有效性，以了解帕金森患者对认知，焦虑和抑郁症的跑步机培训的有效性，并比较认知双重任务和对认知，焦虑症，以及对帕克森氏症患者抑郁症的认知双重任务和训练的有效性。材料和方法：评估患者，符合筛查标准的患者被包括在研究中。获得了书面知情同意书。患者分为两组，访谈，认知，焦虑和抑郁的基线结果。总共选择了54名患者进行研究。该研究涉及使用表演和进行详细的体格检查筛查患者。选定的患者分为两组27名患者，每个患者均给予知情同意。结果：使用未配对t检验的组之间的比较。他们每周接受三个课程的治疗六周，A组专注于认知双重任务培训，而B组进行了跑步机培训。所有P值小于0.05，被认为是显着的。使用SPSSSS20.0（IBM）软件进行分析。结论：研究发现，认知双重任务和跑步机训练策略都显着改善了认知功能，减少了焦虑和抑郁症，认知双重任务组显示出最显着的改善。关键字：帕金森主义，认知双重任务培训，跑步机训练，焦虑和抑郁。
AF24Hippocampus-Amygdala 的大脑参考架构数据整合 BRA 用于空间认知和恐惧条件作用
海马结构在空间认知和情景记忆中起着关键作用，而杏仁核对于适应性恐惧条件作用至关重要。我们通过整合“TM24Amygdala ver4”（基于“YM24Amygdala”）和“TN24HippocampalFormation”BRA 数据，开发了一种大脑参考架构 (BRA) 数据格式。此 BRA 数据通过纳入新的大脑信息流 (BIF) 来扩展以前的 BRA 模型，该信息流可以捕捉海马结构和杏仁核之间的连接。构建的 BIF 为定义与空间认知和恐惧条件作用相关的高阶功能提供了基础。这些改进加深了我们对连接这些区域及其相互关联的功能的解剖结构的理解。BRA 存储库提供了对这些数据的全面访问，支持进一步研究海马结构和杏仁核之间的功能和结构关系。这项工作不仅增进了我们对每个区域各自作用的理解，而且还深入了解了它们的相互作用如何塑造复杂的认知和情感过程。
计算与认知
电气工程与计算机科学系 ( https://catalog.mit.edu/schools/engineering/electrical- engineering-computer-science ) 和脑与认知科学系 ( https://catalog.mit.edu/schools/science/brain-cognition-sciences ) 提供联合课程，可授予计算与认知理学学士学位 ( https://catalog.mit.edu/degree-charts/computation-cognition-6-9 )，该课程侧重于脑科学、认知和机器智能的计算和工程方法这一新兴领域。课程设置灵活，可满足学生对该领域各种兴趣的需求 — 从受生物启发的人工智能方法到大脑中的逆向工程电路。该联合课程为学生的职业生涯做好准备，包括人工智能和机器学习的高级应用，以及系统和认知神经科学的进一步研究生学习。该项目的学生是两个系的正式成员，并有一名来自脑与认知科学系的学术顾问。
计算与认知（课程 6-9P）
工程硕士学位仅授予已获得或将同时获得计算与认知理学学士学位（课程 6-9）的学生。请参阅本科学位图表（https://catalog.mit.edu/degree-charts/computation-cognition-6-9）了解要求。
具身认知、隐喻和儿童语言发展 Anna Re 教育技术研究所 CNR ITD Palermo Lavinia Maria Tiziano
莱考夫和约翰逊的理论认为，隐喻不仅仅是语言手段，还代表了我们思维的结构方式。从这个角度来看，隐喻表明，我们的身体感知和与具体世界的互动是理解抽象概念的必要基础。例如，在结构隐喻中，一个抽象概念是通过另一个抽象概念进行隐喻构建的。一个典型的例子是隐喻“争论就是战争”，其中每一次分歧的动态都被描述成一场战斗，强调对抗中的对抗性而非合作性（莱考夫和约翰逊，2008 年）。这种隐喻思维模式简化了复杂的概念，使人们能够更直接地理解，但它也会限制对现实某些方面的感知。同时，我们用来简化抽象概念的隐喻深深地限制了我们的具身思维。方位隐喻对于具身理论尤为重要，因为它们将概念组与空间位置或运动联系起来，从而遵循我们物理世界的规则。同样，我们在幼儿时期具体学到的关于物理世界的知识类似于抽象概念。Lakoff 和 Johnson 举的一个例子是“快乐是向上，悲伤是向下”，它有物理基础。事实上，当我们沮丧时，我们的姿势会反映出来；当我们快乐时，我们会直立。通过本体论隐喻，我们将抽象概念当做对象来谈论。从本质上讲，根据 Lakoff 和 Johnson (2008) 的说法，隐喻是人类语言不可或缺的元素，也是我们思维具身性的证据。
生成身份计划：探索生成AI对认知，社会和未来的影响
社交互动。这种侵蚀可能会带来深远的社会后果。早期研究发现了智慧的表达与一系列亲社会行为之间的相关性，这些行为可以促进社会的整体健康，稳定和凝聚力。1 2此外，Genai平台可以通过促进摩擦对话来维持用户关注的无摩擦对话来确定持续参与。这些无摩擦的互动（通过聊天机器人验证了每一个思想，每一种感觉，用户的主张中的每一个思想），可能无法为改善一个人的生活世界而有意义地做出贡献，从而减少了有意义的成长和社会认识的潜力。此外，这种加强的互动可能会重新定义同理心，仅仅是情感识别的行为，将其视为终点，而不是行动的必要性。基于这种动态的基础是社交Genai互动的固有私人性质：这些对话仅发生在用户和聊天机器人之间，而聊天机器人仅生成该个人经历的文本。这可能会碎片经历并加强个性化的叙述，这些叙事构成了加深分裂，创造新的组内并将集体记忆减少到最有争议的形式的风险。这种破碎化侵蚀了和解，相互理解和社会凝聚力所必需的共同基础。
人类的学习和认知
冬季阅读项目背景冬季阅读项目很简单，应该很有用。为了让本班的学生在班级开始之前形成一些背景知识和想法，每个人都必须在冬季休息时阅读一点。选择的书是Ratey，J。（2002）。大脑用户指南。复古书籍。这是一本出色的书，以简单，高度理解的方式介绍了复杂而重要的思想，因此非常适合我们的目的。与Ratey（2002）一起有用的出色文本是在线出版物，称为Neuroscience：大脑科学。它为神经系统的大脑和各个方面提供了非常简单的指南。可以在此处找到：http：//brain.mcmaster.ca/brainbee/neuroscience.science.of.the.brain.pdf要求和指南，基本上，学生需要全部阅读Ratey（2002）。这是主要和最重要的要求。为了扩展这些知识并让学生试图内部化一些学生应回答有关阅读及其从中得到的问题的问题。学生应回答每个问题是一本由Ratey（2002）的直接报价支持的精心构建的迷你论文。应将学生答案的粗略草案带到第一堂课，我们将使用问题的答案作为一般审查文本的一种方式。最终版本的项目将于3月15日举行。确保您包括文本中的报价以支持您的答案。问题在完整且组织良好的短文中回答以下每个问题。1。您将如何最好地描述Ratey对大脑的整体观点？2。根据Ratey，大脑的特定部分/区域在大脑中起着最大或最多样化的作用
人类的学习和认知
策略 - 2025年春季概述：这个每周三个小时的课程侧重于大脑，结构和机制，尤其是在人们与人们如何以对记忆和语言的特殊关注的方式联系在一起。该课程有两个要涵盖的主要领域。其中的第一个是学习和内存组件。第二部分围绕大脑结构和功能，因为它更具体地与语言有关。在这里，我们将研究语言的不同元素，以及如何通过大脑结构和功能来解释它们。实际上，我们正在寻找本课程中的方法，以整体，原则性的方式将最新的大脑，记忆和语言研究结合在一起。目标：该课程的这一目标是为学生提供一个基于大脑研究的学习和记忆的一些新理论的机会，这些理论几乎可以肯定会对语言学，第二语言学习以及最终在近期的语言教学方面产生巨大影响。与往常一样，课程的目标围绕所涵盖的概念的编码和存储以及在语言教室中使用的实际检索和应用。在课程结束时，学生应该对当前大脑理论进行牢固，连贯的概述，尤其是在记忆，语言和认知方面。文本和材料在本班的整个书籍中使用整个书籍，就像其中一些一样好，在这种审查课程中我们试图将想法联系在一起是非常有限的。此外，学生应该能够采用这些新知识，并利用它来为与这些新想法相对应的语言发展的教学，材料设计和课程计划来制定知情的方法，从而产生更大的整体效果。相反，我们将少量使用各种相当多的书籍和材料。这些将以扫描的形式提供给学生，以每周的单板滑雪。课堂文本这些是我们在课堂上使用的不同文本材料，它们包括课程所需的读数。Banich，M。（2004）。 认知神经科学和神经心理学（第2版）。 波士顿：霍顿Banich，M。（2004）。认知神经科学和神经心理学（第2版）。波士顿：霍顿