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心理健康和发展障碍咨询委员会（MHDDAC）会议记录
残疾（IDD）人群，说明21岁及以下的人，拥有IDD不能成为精神健康或药物使用障碍治疗的排除标准。尽管YCHHS已经为我们所确定的IDD客户提供了心理健康或药物使用障碍治疗，但这是行为健康服务领域和我们的一些提供者的重大转变。典型的心理治疗服务不是针对具有智力和认知差异（例如诊断和谈话疗法）的人量身定制的。尽管规则规定不能筛选这21岁及以下的规则，但YCHHS正在为所有年龄段应用该规则。如果他们患有精神健康或药物使用障碍诊断和欲望治疗，那么他们将获得护理。•距离5/21/2024的分钟数 - 杰森要求在会议记录中澄清他是否计划出席
发展支持护理对
背景：发展护理包括修改新生儿重症监护病房，以减轻压力并改善早产新生儿的最佳思维和行为发展。目的：评估早产新生儿的发育支持护理对早产新生儿行为提示的影响。研究设计：使用了准实验设计。样本：一个方便的50个早产新生儿的样本，另外还有50名护士，他们负责为这些早产新生儿提供护理。设置：在亚历山大市El-Shatby的孕妇大学医院的新生儿重症监护室（NICU）中。方法：在实施早产新生儿的发展护理之前，对早产新生儿的行为提示进行了评估。心率，呼吸和氧饱和度在接受护士的发育支持后立即记录在前，之后和十分钟之后。工具：使用三个工具来收集数据；早产新生儿的特征，早产新生儿的生理状况以及早产新生儿清单的行为提示，以评估稳定的迹象和遇险迹象结果：据观察，在接受计划后，在接受发育护理和接受发育护理后直接减少了早产的迹象，并在十分钟后下降了。在植入发育护理之前，在接受发育护理后与十分钟后，早产行为线索之间存在统计学上的显着差异。结论：早产新生儿表现出稳定的行为提示和在应用发展支持护理后的压力迹象较少。建议：针对新招募的护士和护士的服务培训适当的服务前和在职培训，介绍了最新的早产新生儿的发展支持护理干预措施，以提高他们在增强早产新生儿的发展支持性护理方面的表现。
细胞与发育生物学年度评论是什么让我们成为人类：从人类新皮层的进化和发展中获得的见解
“是什么让我们成为人类？”是许多研究领域的核心问题，尤其是人类学。在这篇综述中，我们将重点关注人类大脑皮层（大脑中在认知方面发挥关键作用的部分）的发育，以获得回答这一问题的神经生物学见解。我们首先讨论皮层干细胞和祖细胞以及影响其行为的人类特异性基因。因此，我们旨在了解人类进化过程中发生的大脑皮层扩张的分子基础，因为这种扩张通常被认为为我们独特的认知能力提供了基础。然后，我们回顾了新出现的证据，这些证据表明现代人类和我们的近亲尼安德特人在大脑皮层发育方面存在差异。最后，我们讨论了与神经回路有关的人类特异性基因，并为未来研究解决是什么让我们成为人类的问题提供了一个视角。
欧盟工业政策的监管发展转型？电池 IPCEIs 案例
注：有关公司、成员国和公共资金份额的信息已从欧盟委员会的国家援助透明度数据库中检索；由于两步融资流程，一些成员国（例如意大利）可能尚未支付预先批准的资金；公司在基于电池的汽车 GPN 中的地位及其与汽车行业的关系已根据 IPCEI 项目描述、公司网站和进一步研究确定。
细胞和发育生物学休眠，静止和育育的年度审查：储蓄占用
地球上的生活一直面临着众多的挑战，而一种或另一种方式一直胜利。从大规模灭绝到更多的每日困境，可以找到食物，到处都是不可预测的。生命形式对不断变化的环境的适应性是赋予生活稳健性的关键。适应性已成为由可遗传的遗传变化介导的达尔文进化论的代名词。极端基因的观点虽然具有核心意义，但有时使我们对这个细胞作为一个自我调节实体的欣赏，并告知了遗传数据。为适应性提供动力的基本要素是调节细胞生长的能力。在这篇综述中，我们提供了跨越物种，组织和调节机制的广泛概述。我们旨在强调这些现象及其分子调节因子的共同点和差异。最后，我们策划了开放的问题和领域以进行进一步探索。
发育和细胞生物学，学士学位
专业具有独特的特征。第一个是减少所需课程的数量，使学生有机会更加专注于发育和细胞生物学的培训。第二个是实施基因组和蛋白质组学分析的新课程，该课程与遗传学，发育和细胞生物学问题紧密相关。了解这些学科之间的联系以及如何应用适当的工具来定义和回答生物医学研究中的基本问题，这是研究成功的关键工具。专业的另一个独特特征是有机会通过指导的Bio Sci 199在教职员工实验室的个人研究来代替两个上级实验室课程。这使学生有机会将他们在正式课程工作期间获得的工具应用于研究边界的当前问题。最后，专业的发育和细胞生物学专业的学生至少每季度与他们见面。教师顾问帮助学生计划课程，选择适当的199个项目和赞助实验室，并作为集体授予请愿书并认证该学位。新的上层课程，课程中更灵活的结合，指导研究的选择以及与教师顾问的密切互动将有助于发展和细胞生物学专业的专业，以增进对研究性质的欣赏，并为研究生或专业学校的未来成功建立强大的基础。
围产期暴露于缺氧的儿童的发育阅读障碍：系统评价
世界卫生组织[1]的最新版本的国际疾病及相关健康问题（国际疾病分类）[1]引入了一种新的“发展学习障碍”，而不是当前的术语：“学术技能的特定发育障碍” [2]。此类别的疾病包括：阅读障碍的发展学习障碍，通常称为阅读障碍[1]。发育阅读障碍是一种在具有平均智力和感觉能力的儿童中鉴定出的神经发育障碍。它的特征是阅读困难，包括准确和/或流体单词识别，拼写和跨不同语言的解码技能。阅读障碍被认为是一种神经发育障碍，因为它源于脑发育中的自然神经系统变化，这偏离了标准发育途径[3]。Ramus等。[4]强调，某些阅读障碍（少数族裔）的病例可能是通过非语音缺陷来解释的，例如自动性假设[5]或视觉理论[6-8]。然而，由于寻找阅读障碍的原因（领先的语音学和利基非语音学）至少有两个经验上有记录的趋势，因此应将其视为由各种原因引起的疾病。阅读是一种高度复杂，多模式的认知技能。阅读行为必须涉及涉及较低和高阶处理的大脑许多领域的协调作用。各种医疗状况会导致窒息。神经影像学研究描述了一组专门研究的大脑系统，这些脑系统专门研究构成“阅读网络”的阅读涉及的各种子技能[9，10]。这些系统中一个或多个部分的操作或相互作用的一个问题严重阻碍了阅读障碍者流利阅读的获取[11]。因此，这种复杂的系统网络可能会在整个大脑发育过程中，无论是在围绕前还是围产期时期都受到许多方面的影响。此外，已经确定遗传学在引起dys-lexia [12-14]中起着重要作用。然而，一项针对怀孕或劳动期间氧气不足的环境因素的研究也提出了一个有趣的研究领域，以发现阅读障碍的病理机理[15]。最大的围产损伤是由缺氧引起的，该缺氧定义为身体组织的氧合不足及其相关的条件[16]。这些条件可能导致不同类型的低氧事件（产前或新生儿，慢性或急性），也可能导致不同的结果[17，18]。新生儿缺氧的诊断标准是基于一组标记物，包括APGAR以下（第五分钟），需要插管或心肺复苏（CPR），脐动脉pH值以下7.00以下，以及异常的神经学标志，以及诸如低渗肌肉或吸收摄入的诸如异常的神经学标志[17]。在受影响的婴儿中，四分之一的经验深刻而持久的神经心理学后果[19]，包括认知障碍，视觉运动或视觉感知问题等条件，多动症，大脑麻痹和癫痫病[20，21]。缺氧 - 缺血性脑病（HIE）是由于缺氧或缺氧剂引起的氧气剥夺而导致的脑损伤[22，23]。缺氧表示流血到达大脑的降低，而iSchemia表示流向大脑的血液流量减少。HIE的患病率估计为每1000例直播的1-8例[20，24]。一些研究强调，一些HIE患者可能患有学习障碍[21-23，25 - 27]。当然，神经系统后果的严重程度不仅取决于HIE的严重程度，还取决于所采用的治疗性干预措施。最经过精心研究的治疗方法之一是治疗性降压疗法。临床研究已经确定，治疗性冷却可改善各种急性脑损伤（包括新生儿缺氧 - 缺血）的神经系统结果[28-30]。
纽约州发展障碍者办公室（OPWDD）托管护理评估最终报告
•托管护理：Guidehouse不建议过渡到整个OPWDD服务交付系统的全面托管护理。但是，如果OPWDD决定实施托管护理，指南建议首先评估实施部分托管护理模型的财务可行性和可行性，包括建立针对不合时宜的人的身体和行为卫生服务的强制性入学，该托管护理的强制性入学率（即，与Medicaid（IS Medicaid）（IS Third Party Insurance（TPI）（tpi（TPI）），Memm ins in n s n sartrols ins ins ins ne n sartrorl ins ny M.此模型将创建专门的托管护理组织（MCO），专注于身体和行为健康服务。物理健康服务将包括但不限于初级保健，牙科护理，特殊护理（例如神经病学）。行为卫生服务将涵盖纽约州行为卫生中的那些，例如精神病学，
解剖学、细胞和发育生物学
单细胞（受精卵）发育成由数百万个细胞组成的动物是生物学中最令人惊奇的现象之一。几千年来，它一直激励着科学家。本模块将考虑动物发育背后的细胞和分子事件，借鉴一系列脊椎动物和无脊椎动物模型生物（包括线虫、果蝇、海胆、斑马鱼、青蛙和小鸡）的例子。它旨在将学生对发育生物学的知识和理解提升到当前研究的水平。主题将包括轴形成、原肠胚形成、神经诱导、神经系统模式、神经嵴、基因调控网络、左右不对称、昼夜节律钟、眼睛发育、干细胞、小鼠胚胎的转基因、线虫和苍蝇早期发育的遗传研究。该模块（CELL0002）的 30 学分版本还将包括 5-6 个实验室实践（例如果蝇、非洲爪蟾、斑马鱼、小鸡、哺乳动物、秀丽隐杆线虫）。