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2024 年 9 月
作为伊丽莎白公共图书馆 (EPL) 提供免费教育、休闲阅读和社会服务的使命的一部分，顾客现在可以注册并使用 Saylor Academy 的英语作为第二语言课程系列来获得英语水平证书。Saylor Academy 的 ESL 课程是自定进度的、免费的，并与欧洲共同参考框架 (CEFR) 学习成果保持一致。顾客还可以利用 Saylor Academy 丰富的目录中的其他免费本科学分课程。EPL 和 Saylor Academy 都认识到人们在英语语言教育和技能方面面临着复杂的障碍，其中最重要的是时间和财务资源。这种合作关系使学生能够按需培养关键的职业技能，并将帮助他们在进入市场后变得更具竞争力。自 7 月初与 Saylor 建立合作关系以来，已有 70 多人注册了 ESL。课程分为五个级别。到目前为止，有三个人完成了 1 级，两个 2 级，一个人完成了所有五个。 Saylor 估计，英语学习者 (ELL) 大约需要 18 小时才能完成每个级别的课程。注册后，所有课程都可以在家中或世界任何地方使用计算机完成。注册只需前往图书馆一次。学生学习是独立的，以学生为中心。强烈建议学生掌握基本的计算机技能，并具备阅读英文说明的能力。如需更多信息，请联系 Clifford Brooks，邮箱地址为 cbrooks@elizpl.org。
BS生物学专业（2024年秋季及以后）
批准的数学和计算机科学课程。学生必须在基础或文科探索核心中至少学习一门生物学，化学或物理学课程。cs和MA课程可以用作科学/自然科学，但在这两个类别中都不能用作科学/自然科学。注意：MA 006和ESL课程将不计入120个学分毕业要求。批准的出国留学课程可以使用检查表钥匙，以满足满足基础核心T课程和要求的基础核心课程的要求，否则最多可以放弃8个应用的音乐学分TW课程TW和要求放弃的要求
欢迎信 - 史蒂文斯角地区公立学校区
SPASH 的课程多种多样，提供多种课程，包括通识教育、大学预科、大学先修课程、通过 Mid - State Technical College 和 North Central Technical College 的双重注册、Project Lead the Way、ESL、特殊教育课程以及职业和技术教育。SPASH 是一所使用 Chromebook 的 1:1 设备学校。SPASH 能够为学生提供全日制在线学习选项。一种选择是我们自己的在线学习中心 (OLC)，另一种选择是通过我们加入乡村虚拟学院 (RVA) 联盟。SPASH 也是威斯康星河学院 (WRA) 的所在地，这是一个半天的户外活动项目，专注于基于环境的社区服务。
贝德福德高中研究计划2025-26
使命宣言贝德福德高中的使命是对所有学生进行培养，民主，具有挑战性和包容性环境的教育。贝德福德高中与父母和社区合作，帮助学生获得知识，并发展技能和智力好奇心，成为独立和自给自足的成年人，他们将在全球社区中负责任地做出贡献。通过为学生提供创造意义并在各种环境中发展理解的机会，贝德福德高中使学生准备成长和采取一种良好的，创造性的，富有的，道德和富有同情心的方式。翻译支持：如果您需要研究计划的帮助或翻译服务，请与ESL计划管理员Hilary Nichols联系（781）275-7706 Ext。4862
TELPAS 教师指南
根据联邦和州法律，所有就读于德克萨斯州公立学校和开放招生特许学校（包括虚拟学校）的学生都必须参加德克萨斯州评估计划。就读幼儿园至 12 年级且年龄不超过 21 岁的 EB 学生必须每年接受一次英语语言能力评估，直到他们通过满足双语和英语作为第二语言教育计划网页上提供的 EB 学生重新分类标准而被确定为熟练。这包括在公共教育信息管理系统 (PEIMS) 中被归类为新兴双语 (EB)/英语学习者 (EL) 的学生，他们的父母拒绝了双语或英语作为第二语言 (ESL) 计划服务（PEIMS 代码 C）。
COVID-19疫苗提供商
（a）每个学区都需要通过双语或英语作为第二语言（ESL）课程模型提供双语教育，应为每个新兴的双语（EB）学生提供机会在其年级级别参加所需计划。每个学生的熟练程度应由语言能力评估委员会（LPAC）指定，该标题的第89.1220（g）条（与语言能力评估委员会（LPAC）有关）。学区应容纳指导，起搏和材料，以确保EB学生有充分的机会掌握所需课程的基本知识和技能，其中包括德克萨斯州的基本知识和技能（TEKS）和英语语言水平标准（ELPS）。参加双语课程模型的学生可能会证明他们对每个内容领域的家庭或合作伙伴语言或英语中的基本知识和技能的掌握。
财政2025财政计划FY24 FY25 -NYC.GOV
CUNY STEM $1,000 $0 $1,000 $0 $0 $0 Subtotal, New Needs 1,000 0 1,000 0 0 0 Other Adjustments Heat light and Power (3,216) 0 (3,216) (984) 0 0 City Council Member Items Reallocation (1) 0 (1) 0 0 0 Heating Fuel Adjustment (444) 0 (444) (330) 0 0 L237 Maintenance Workers CB 150 0 150 135 0 0 OEO ACE（加速，完整和参与0 0 0 0 1,001 0 0 OEO人类服务设计服务500 0 500 1,000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 136 136 145 0 0学费调整（128,348）0（128,348）0（128,348）0（128,348）0 0（128,348）0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 0 0 0 0 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 0 0.20 0（2） 11,957 0 HRA/CUNY ESL 0 42,221 42,221 0 7,935 0次序，其他调整（$ 131,223）（$ 131,223）$ 40,173（$ 91,050）（$ 91,050） $ 992,306 $ 19,891,594 $ 20,883,900 CUNY的预算截至行政计划$ 849,166 $ 555,377 $ 1,404,543 $ 937,143 $ 937,145 $ 353,555 $ 353,558
学术写作任务中过度依赖人工智能工具：马来西亚高等教育背景
摘要 人工智能 (AI) 工具在学术环境中的整合彻底改变了全球的教学过程。不可否认，这项技术也为英语作为第二语言 (ESL) 学生完成学术写作任务提供了无限的可能性。这种习俗在马来西亚高等教育学生中尤为普遍，因为在当前教育系统中实施混合式学习时，技术融入是必须的。然而，过度依赖这些人工智能工具可能会损害学生的学术诚信、创造力，尤其是他们的批判性思维能力。本文探讨了马来西亚高等教育背景下学术写作任务过度依赖人工智能工具的现象。本研究调查了马来西亚本科生在完成以英语为第二语言的学术写作作业时使用人工智能技术的模式。我们还进行了定性访谈，以了解参与者对相关人工智能技术的观点、使用所选人工智能工具的原因以及使用人工智能工具完成学术写作任务的相关问题。研究结果显示，马来西亚本科生深切选择了与翻译目的、英语写作内容生成提示、英语拼写和语法检查以及抄袭检测相关的人工智能工具。这种过度依赖是由于与技术易用性、写作技能缺乏、学生学业压力和 ESL 水平较弱等因素有关。本研究建议教育工作者干预和指导学生使用人工智能工具，以便他们能够结合批判性思维技能并负责任地诚信使用现有技术。 关键词：人工智能 (AI) 工具、ESL（英语作为第二语言）、学术写作。 1. 简介 人工智能 (AI) 工具与学术写作任务的整合已成为教育环境中的一种变革趋势。参与教育环境的人：学习者和教师受益于这些人工智能工具，它们提供了一系列旨在增强写作和作文过程各个方面的功能。借助正确的人工智能工具，包括起草、编辑、引用管理和抄袭检测在内的作文进程变得更加容易。这些人工智能工具集成了人工智能技术、机器学习算法和自然语言处理 (NLP)，为生成内容、管理引文、分析语法、检测抄袭和分析写作风格等任务提供计算机化协助。大学生对各种人工智能写作工具的使用日益增多：自动写作评估工具、提供自动纠正反馈的工具、人工智能机器翻译器、和 GPT-3 文本生成器大多是典型选项 (Alharbi, 2023)。在马来西亚高等教育中，在线资源和人工智能工具（如 Google Translate、ChatGPT、Grammarly、Turnitin、QuillBot 和 Wordtune）已被广泛利用，尤其是在完成英语学术写作任务时。尽管使用人工智能写作平台存在隐私和安全风险，但时间限制和语言技能有限等因素导致高等教育学生对人工智能工具的依赖性增加。提供语法、标点和风格问题实时反馈的人工智能写作工具可以大大提高第二语言学习者的写作质量，然而，学术界抄袭的倾向相当高 (Roe et al., 2023)。学生声称，使用人工智能工具增强了他们的信心，因为它提供了更好的写作结果；特别是在他们的语法、标点和风格方面。一项关于技术介导学习和