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最重要的条款和条件
College of Structural & Architectural Planning (Anna University), Chennai 18 National Institute of Design (NID), Ahmedabad 19 Indian Institute of Forest Management (IIFM), Bhopal 20 Mudra Institute of Communication (MICA), Ahmedabad 21 Indian Institute of Science (IISC), Bangalore 22 Institute of Rural Management, Anand (IRMA) 23 Tata Institute of Social Sciences (TISS), Mumbai 24 National WARANGAL技术研究所（NIT）25国立技术研究院（NIT），Tiruchirapalli 26国民技术学院（NIT），Surathkal 27国立技术学院（NIT）28国立技术学院（NIT），鲁尔凯拉29国立技术学院（NIT），国立技术学院，国立技术学院，NIT 31 NIT）（NIT）31 NIT（NIT） Durgapur 32国立技术研究院（NIT），Jamshedpur 33国家技术研究院（NIT），PATNA 34国立技术研究所（NIT），SILCHAR 35国家技术研究院（NIT）36国立技术研究所，国家技术研究院（NIT） （NIT），斋浦尔39 Maulana Azad国家理工学院（NIT），博帕尔
2019-20
1. 院长报告 1 2. 最高委员会 10 3. 学院管理 18 4. 非学院管理 20 5. 学术课程、学生和奖项 24 6. 建筑、规划和设计系 37 7. 陶瓷工程系 40 8. 化学工程与技术系 50 9. 土木工程系 68 10. 计算机科学与工程系 84 11. 电气工程系 94 12. 电子工程系 105 13. 机械工程系 118 14. 冶金工程系 133 15. 采矿工程系 147 16. 制药工程与技术系 155 17. 人文研究系 170 18. 生物化学工程学院 177 19. 生物医学工程学院 184 20. 材料科学与技术学院 193 21. 系化学系 206 22. 数学科学系 217 23. 物理系 228 24. 计算和信息服务中心 241 25. 主图书馆 244 26. 学生生活 251 27. 培训和安置 253 28. 资源和校友 255 29. 研究和开发活动 259 30. 马拉维亚创新、孵化和创业中心 305 31. 研究所工程部 321 32. 中央仪器设施 323 33. 主车间 326 34. 财务和会计 329
B. Tech。在工程物理课程中和...
co3：评估印度从远古时代到当代时代的教育的起源，远见和演变，了解各种教育哲学和系统的影响。CO4：认识并欣赏印度思想家对印度教育体系及其实践的演变的贡献。古代印度教育：吠陀时期的愿景，目标和吠陀教育系统教学和学习过程的显着特征 - 教育机构的发展：史诗时期的财务和管理机构 - 著名的教育机构以及古鲁 - 希西亚教育：Ramayana和Mahabharata。古代印度教育：佛教时期的愿景，佛教和Jain教育系统的目标和显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理 - 教育机构：Nalanda，Taxila，Vikramshila，Vikramshila，Vallabhi，Vallabhi，Nadia-著名的Guru-Shishya。古普塔（Div>）殖民时期愿景，目标，简短的历史发展观点以及印度教育的显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理。印度的现代印度教育殖民教育；伍兹发货，麦考拉（Macaulay）的会议记录和印度教育的西方化 - shiksha ka bhartiyakaran（教育中的土著干预措施）； Swadeshi和民族主义的教育改革尝试特别提及印度思想家对印度教育体系的一般贡献； Savitribai和Jyotiba Phule，Rabindranath Tagore，Swami Vivekananda，Mahatma Gandhi，Sri Aurobindo，Gijubhai Badheka，Pt。Madanmohan Malaviya，Jiddu Krishnamurti和Bhima Rao Ambedkar博士。独立印度的教育；宪法价值和教育规定的概述 - 公民教育：好公民的素质，基本权利和义务教育 - UEE，RMSA，2009年RMSA，2009年RTE法：概述和影响 - NEP-NEP 2020：充满活力的印度的愿景和实施。参考：
B.Tech计算机科学与工程学计划
co3：评估印度从远古时代到当代时代的教育的起源，远见和演变，了解各种教育哲学和系统的影响。CO4：认识并欣赏印度思想家对印度教育体系及其实践的演变的贡献。古代印度教育：吠陀时期的愿景，吠陀教育系统的目标和显着特征 - 教学过程 - 教育机构的发展：史诗时期的财务和管理机构 - 著名的教育机构和古鲁 - 希西亚教育：Ramayana和Mahabharata。古代印度教育：佛教时期的愿景，佛教和Jain教育系统的目标和显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理 - 教育机构：Nalanda，Taxila，Vikramshila，Vikramshila，Vallabhi，Vallabhi，Nadia-著名的Guru-Shishya。古普塔（Div>）殖民时期愿景，目标，简短的历史发展观点以及印度教育的显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理。印度的现代印度教育殖民教育；伍兹发货，麦考拉（Macaulay）的会议记录和印度教育的西方化 - shiksha ka bhartiyakaran（教育中的土著干预措施）； Swadeshi和民族主义的教育改革尝试特别提及印度思想家对印度教育体系的一般贡献； Savitribai和Jyotiba Phule，Rabindranath Tagore，Swami Vivekananda，Mahatma Gandhi，Sri Aurobindo，Gijubhai Badheka，Pt。Madanmohan Malaviya，Jiddu Krishnamurti和Bhima Rao Ambedkar博士。独立印度的教育；宪法价值和教育规定的概述 - 公民教育：好公民的素质，基本权利和义务教育 - UEE，RMSA，2009年RMSA，2009年RTE法：概述和影响 - NEP-NEP 2020：充满活力的印度的愿景和实施。参考：
HEMI / MSEE 影响研究研讨会演讲者简介
HEMI / MSEE 影响研究研讨会演讲者简历 Naresh Thadhani Naresh Thadhani 是佐治亚理工学院 (GT) 材料科学与工程学院 (MSE) 的教授，曾任系主任，目前担任美国国务院海外建筑运营局杰斐逊科学研究员，任期 12 个月，任职于华盛顿特区他于 1992 年加入 GT 教职员工，此前曾在新墨西哥理工学院爆炸物技术研究中心任职六年，并在加州理工学院担任博士后研究员两年。他于 1980 年获得印度斋浦尔马拉维亚国立科技学院冶金工程学士学位、南达科他矿业学院硕士学位和新墨西哥理工学院博士学位。Thadhani 教授因其在材料高压冲击压缩和高应变率变形方面的研究而闻名。他目前的研究重点是先进钢、块体金属玻璃和增材制造材料的冲击诱导相变和机械性能；结构能量材料的设计、开发和特性；以及高度异质材料的冲击压缩，包括颗粒/微粒系统和高固体含量的聚合物复合材料。他指导过 15 名访问科学家/博士后；29 名博士生和 18 名硕士学位学生；并指导过 60 多名本科生研究员。他合编了 12 本书/论文集，发表了 275 多篇评审论文（包括多篇受邀评论文章）和 173 篇会议论文集出版物，并发表了 170 多场受邀演讲和研讨会。 Thadhani 教授是美国国家科学、工程和医学院杰斐逊科学奖学金和 TMS 领导力奖的获得者。他是 ASM 国际和美国物理学会的当选院士，也是欧洲地中海艺术与科学学院院士。
检查挑战和因素...
建议通过批判性评估、负责任的信息使用和在线导航培养学生的数字技能。 关键词 整合技术、学习过程、挑战、影响、学生 介绍 当今不断变化的教育环境使技术整合成为教学和学习过程的重要组成部分。由于技术对儿童的发展有重大影响，因此它是世界各地教育系统的重要组成部分。当代信息、通信和技术的数字世界可以归因于课堂上技术的使用，这将培养学生的全球意识（Akhtar & Roshan，2022）。根据肯顿 (2005) 的说法，教育中的技术整合本质上是在课程中使用技术工具来满足教学过程并提高学生的学习能力。提高学生参与度、提供大量材料的访问权限以及促进数字素养的增长是将技术纳入课程带来的好处。然而，这种整合并非没有困难和复杂性。研究表明，即使教育获得了宝贵的支持，课堂中仍然缺乏成功的技术整合（Tondeur 等人，2017 年）。大多数教育工作者尚未解决指导他们使用技术进行教学和学习的教学原则，这是导致技术整合问题的一个重要因素。教学与技术之间复杂的相互关系尚未得到足够的重视。教师将发现评估他们所使用的技术的适用性以及它们是否与他们的课程计划和学习目标兼容的理由。Karabaevna 等人（2019 年）。通过允许学生在教育活动中使用适当的软件和内容与计算机、平板电脑和智能（交互式）板等技术工具进行交互，可以激活学生的高级认知技能并实现他们的个人学习（Ardıç，2021 年）。教育工作者和教育机构必须解决与技术整合相关的几个问题，例如解决获取差距、管理基础设施成本、培养教师、克服变革阻力、确保质量控制以及管理隐私和安全问题，短期不定期培训一直是教育行业在转向技术驱动环境时面临的最大障碍 (Malaviya, 2023)。Rudhumbu (2020) 调查了将技术融入课堂所涉及的障碍和要素。此外，该研究集中于支持将技术成功融入莱索托机构教学和学习过程的几个要素。个性化员工发展机会，
软计算：理论和应用 - （SOCTA2024）
上一次SOCTA会议在以下场所成功组织：SOCTA2016：印度斋浦尔的Amity University Rajasthan。（2016年12月28日至30日）SOCTA2017：印度北方邦的Bundelkhand University Jhansi。（2017年12月22日至24日）SOCTA2018：印度旁遮普邦Jalandhar的B R Ambedkar Nit博士。（2018年12月21日至23日）SOCTA2019：印度比哈尔邦巴特纳国家理工学院国家理工学院。（2019年12月27日至29日）SOCTA2020：在虚拟模式下（由于大流行19）。（2020年12月25日至27日）SOCTA2021：印度印度信息技术研究所，印度。（2021年12月17日至19日）SOCTA2022：喜马al尔邦大学Summerhill，印度西姆拉。（2022年12月16日至18日）SOCTA2023：印度印度信息技术研究所UNA，印度。（12月24日至26日，2023年）第9系列，SOCTA2024在印度拉贾斯坦斋浦尔国家理工学院（MNIT）在印度斋浦SOCTA2024是在印度旁遮普邦Jalandhar的B R Ambedkar Nit博士的技术合作中组织的； Shobhit认为大学Meerut和科学，技术，工程与管理（STEM） - 研究学会。会议有5个主题演讲，由来自世界各地的著名院士和从业人员发表。总的来说，在18个口头演讲会议上介绍了12个不同的会议不同主题的技术论文。我们感谢Springer Plc。给我们机会在网络和系统（LNNS）中发表诉讼的机会。我们真诚地感谢您持续的支持，鼓励和信任我们。提交给SOCTA2024的所有论文都经历了同行评审过程，随后进行了修订，然后最终被接受。SOCTA系列成功的荣誉，请参阅我们的导师，主题演讲和邀请演讲者，首席嘉宾，荣誉嘉宾，顾问委员会成员，顾问委员会（国家与国际），计划委员会成员，Springer团队作为出版伙伴（特别是Aninda Bose，特别是Aninda Bose，尤其是执行编辑 - 跨学科应用科学委员会；我们也期待在即将到来的SOCTA系列中获得这种出色的支持。我们很高兴通知您，SOCTA系列中的下一个，即SOCTA 2024计划在印度的Mnit斋浦尔拉贾斯坦邦。期待在SOCTA系列中做出重大贡献……