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新兴工业元宇宙 - 数字资产管理
仿佛从科幻小说中走出来一样，元宇宙有望模糊物理空间和数字空间之间的界限，创造一个人们可以在超沉浸式、超个性化环境中会面、买卖商品和参加活动的数字世界。这个元宇宙的某些方面已经存在——想想视频游戏《堡垒之夜》中穿越数字世界的大量青少年。其他方面仍存在于想象之中——雷鸟全球管理学院执行主任兼教授、布鲁金斯学会高级研究员兰德里·西格尼 (Landry Signe) 提出“使用三维平台相互连接的虚拟世界网络。人类将与数字内容和彼此互动，形成一个生态系统，通过技术融合，模糊物理世界、生物世界和数字世界之间的界限。”
元宇宙对青少年的心理健康有益吗？...
许多现有平台已经具备专家认为对元宇宙至关重要的特征，例如虚拟形象（用户选择和修改的数字表示，用于向其他用户表达他们的现实世界和虚拟身份）。AR/VR 技术也是元宇宙类空间的常见特征，因为它们允许用户融合物理空间和数字空间。然而，这种融合（以及 AR/VR 技术）对于元宇宙类空间来说并不重要。事实上，许多进入这些空间的常见接入点（手机、笔记本电脑和游戏机）目前都缺乏这种能力。从科技和游戏公司的角度来看，元宇宙类空间的另一个重要方面是通过将虚拟对象、土地和体验商品化而产生的经济潜力。无数技术进步也在推动元宇宙类空间的概念化和发展，包括人工智能的日益普及、区块链技术的应用以及游戏行业商业模式的整合。
关于元宇宙在教育中的应用的系统文献综述
《国际教育技术杂志》（IJTE）是一份同行评审的在线学术杂志。本文可用于研究、教学和个人学习目的。作者对其文章的内容负全部责任。该杂志拥有文章的版权。出版商不对因使用研究材料而直接或间接引起的任何损失、诉讼、索赔、诉讼、要求、费用或损害承担责任。请所有作者披露任何实际或潜在的利益冲突，包括与提交作品相关的与其他个人或组织的任何财务、个人或其他关系。
KPMG 的“探索元宇宙” - KPMG LLP
元宇宙生态由几大组件构成，包括底层硬件组件、核心技术和应用场景（见图1）。底层由交互感知设备、网络传输设备和计算芯片等基础硬件组成，在此基础上结合人工智能、区块链、云服务、数字孪生等核心技术，构建丰富的数字世界。元宇宙可广泛应用于消费者端、企业端和政府端。总体而言，它将对娱乐、购物、远程办公、金融、制造、城市治理和研发等领域产生深远影响，带来经济和商业模式的变革，并可能导致新的商业模式的出现。
元宇宙在高等英语教育中的潜在应用
基于5G的网络环境技术，扩展现实、机器人、脑机接口等虚实接口技术，人工智能、数字孪生等内容制作技术，影响着教育元宇宙的具体呈现和用户体验。5G的高速率、低时延、低能耗、大规模设备连接等特点，为三维数字教育空间提供了坚实的通信基础。扩展现实技术创造出虚实融合的教育场景，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官刺激学生，改善学习过程。机器人、脑机接口让元宇宙这一科幻概念变成现实，打破了当前教育的时间和地点界限，让学生可以随时随地进入教育元宇宙进行学习。数字孪生结合先进的人工智能算法，可以创建高度精细的三维可视化仿真学习场景，打造沉浸式的学习体验。教育元宇宙的内部运作将受到人工智能、基于云的数据处理技术和基于区块链的系统的影响。人工智能生产和评估大量非重复性的教育材料，为丰富的教学场景奠定基础，同时保证教育元宇宙的安全性和合法性。云计算具有高计算能力和速度的优势，它可以动态分配不同的教育资源以优化重新分配。
元宇宙中的 Replika - 研究门户 - 班戈大学
摘要 本文评估了与现有开放式社交聊天机器人相关的计算同理心主张，以及这些聊天机器人将在最近出现的混合现实环境中发挥作用的意图，由于对元宇宙的兴趣而受到重视。在社会中孤独感日益增加以及使用聊天机器人作为解决这一问题的潜在解决方案的背景下，本文考虑了两个当前领先的社交聊天机器人 Replika 和微软的小冰，它们的技术基础、同理心主张和属性，这些属性可以扩展到元宇宙（如果它能保持一致）。在寻找人类从社交聊天机器人中受益的空间时，本文强调了依赖自我披露来维持聊天机器人的存在是有问题的。本文将微软的共情计算框架与元宇宙推测和构建所依据的哲学思想联系起来，包括惠勒的“它来自比特”论题，即存在的所有方面都可以计算，查尔默斯的哲学主张，即虚拟现实是真正的现实，博斯特罗姆的提议和挑衅，即我们可能已经生活在模拟中，以及长期主义者的信念，即未来的复杂模拟需要受到保护，免受今天做出的决定的影响。鉴于对当前和新兴社交聊天机器人的要求、对基于比特的可能和预测未来的信念以及工业界对这些哲学的认同，本文回答了计算共情是否真实存在。本文发现，当考虑到不同的共情解释时，虽然在“它来自比特”的共情解释中不可挽回地丢失了一些东西，但缺失的部分不是准确性，甚至不是人类经验的共性，而是共情的道德维度。
情感模仿、情感信息空间和元宇宙
摘要 当前的技术设计追求将类似人类的特征应用于人工智能技术。由于人类思维的本质复杂性，这些尝试面临许多挑战。认知模仿是一种在设计智能技术时模仿人类信息过程的设计方法。重点是模仿认知、人类知识结构和所代表的心理信息内容，这解决了技术设计中的一个基本问题。然而，认知是人类思维中信息处理的一个方面。情感信息处理在解决认知过程的意义方面也起着至关重要的作用。本文讨论了情感模仿（从概念工程的认知模仿扩展而来）作为一种设计人工智能技术智能和类人实体的设计方法。情感模仿的自然框架来源是情感信息空间，指的是人周围具有情感意义的物体。情感模仿和情感信息空间在指导元宇宙设计方面的潜力被用作一个说明性示例。
高维元宇宙平台和虚拟扩展的自我
认知研究传统上使用低维测量和刺激呈现，强调实验室控制，而不是反映日常生活活动和互动的高维（即生态有效）工具。虽然实验室中受控的实验呈现增强了我们对健康和临床队列的认知的理解，但高维可能会扩展现实和认知。高维元宇宙方法使用具有动态刺激呈现的扩展现实 (XR) 平台，将人类和模拟技术结合起来以扩展认知。本文的计划如下：“从低维到高维的认知研究扩展”部分讨论了当前对反映日常认知活动的高维刺激呈现的需求。在“算法设备和认知的数字扩展”部分，介绍了扩展心智的技术，并将元宇宙作为扩展的候选认知过程。接下来，在“理解扩展心智技术的神经认知框架”部分，提出了一个框架和模型，用于理解人类技术耦合的神经关联，包括自动算法过程（边缘-腹侧纹状体环路）、反射认知（前额叶-背侧纹状体环路）和算法处理（岛叶皮层）。人机交互的算法过程可以随着时间的推移成为大脑和技术的自动化和算法耦合。本文最后简要总结并讨论了 Metaverse 可用于研究人们如何在模拟现实世界活动和互动时对高维刺激做出反应的方式。
metavers：来自定量和定性数据的证据。
摘要：作为虚拟现实的一种更先进的形式的元媒介具有巨大的教育潜力，因为其独特的能力可以增强沉浸式，互动和存在。但是，由于其发展仍处于起步阶段，因此关于元语在教育中应用的实证研究很少。文献中没有足够的经验证据就其有效性和有价值的设计特征，以及作为技术增强学习环境的优势和缺点。利用案例研究方法，本研究设计并实施了40分钟的心理学课程，使用Virbela平台，在元元中使用了31名本科生，并收集了定量和定性数据，以经验探索教育元的益处和挑战。定量结果表明，学生在元评估中报告了良好的学习经历，但是他们的学习成果并不令人满意，只是在通过级别上。定性结果揭示了有用的设计特征和教育元的常见技术挑战。基于结果，提出了对设计和开发教育荟萃分析的有效课程的几种影响。
Metaverse的新时代和旧学校宇宙
第四次工业革命及其（联合国）预期的后续行动的出现继续开辟了经济，政治和社会互动的新维度。最新的是荟萃分析，努力成为我们自己的世界一样真实的人。可以将其描述为一个基于延伸的空间，并且正在被认为是一种新兴/不断发展的边界，以作为陆地空间被征服，并且有一天外太空可能是。本文解决了一个有趣的问题，即元评估是从身体和社会紧迫的存在或探索其他边界探索的工具中的替代/避难所，特别是替代或补充越来越多的替代品，还是对越来越多的氯化扩展的补充？我们认为，在资源稀缺，访问障碍以及掌握外层空间以及其他具有挑战性的前沿中，所设想的元元与人对宇宙的努力之间存在一定程度的重叠。因此，尽管具有明显的无形性，但在物质和能源方面的资源很少，但可以通过与空间相关的新应用和功能来证明这些分配是合理的。与其表示外观外观的边界，它可能使我们能够向外看，推动人类的目标，以浸入物理宇宙中。关键字：元，外太空，技术，稀缺，可持续性。JEL分类：L86，N70，O33，Q56，R40。