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发送信息报告2024-25
当孩子从我们的托儿所开始时，有些人可能已经有父母和/或卫生专业人员确定的特殊需求或残疾。如果是这种情况，我们安排在孩子开始在孩子开始过渡到托儿所之前与涉及的人会面。所有儿童都是独一无二的，并且以不同的速度发展。直到一段时间内在托儿所或学校上学后，任何特殊/附加的需求都不明显。每个教室都适合所有具有各种教学风格的孩子，即视觉，听觉和动手。进行合理的调整（例如专业设备）以满足单个孩子的需求，并在必要时有各种计划来促进和支持学生。首先，质量的第一教学是我们在评估过程中的起点。
早期特殊教育需要和残疾 (SEND)
早期基础阶段 (EYFS:2024) 是一个完全包容的法定框架，其总体原则侧重于独特的儿童，并理解儿童以不同的速度发展和学习。它旨在提供“机会平等和反歧视实践，确保每个孩子都得到包容和支持”。大多数儿童，包括有特殊教育需要和残疾的儿童，都将在 EYFS:2024 中取得良好进步。有些孩子可能需要额外的支持，这些支持是“额外或不同于”为所有儿童提供的高质量实践。
SEND 和替代供应战略与伙伴关系委员会说明 2024 年 9 月 23 日
Brian Pope，独立主席 Natalie Smith，汉普郡洛杉矶儿童服务社区中心观察员 Vince Clarke，儿童服务主任 Claire Hayes，教育与技能助理 Claire Prince，特殊教育需求与包容性负责人 Nadia McGarry，特殊教育需求与包容性改进负责人 Kathryn Kellagher，特殊教育需求与包容性发展官员 Karen Furse，标准与有效性负责人 Louise Fox，服务评估与家庭保障负责人 Grace Hall，幼儿教育特殊教育需求与包容性负责人 Charlene Hornsey，早期帮助负责人 Stephen Humphrey，委托负责人 Graham Olway，教育与学校组织与规划负责人 Phillip Potter，橡树林学院院长 Mark Wignall，唐兰兹中学院长 Claire Kenyon，Busy Lizzies，幼儿教育 Doug Thomas，APC 负责人 Simon Brown，奇切斯特学院特殊教育需求与包容性负责人 Nicky Smith，州长协会健康与委托 Caroline Tozzi，综合护理系统健康负责人 家长照顾者 Rowan Westwood，西萨塞克斯家长照顾者论坛议员代表 Jacquie Russell，内阁成员教育部 Liz Flaherty CQC???? Adeline Gibbs
准备学校学习支持并发送政策，包括EYFS
我们认识到，这所学校中存在一系列学习支持需求，学习和行为差异以及身体或感觉障碍。对于某些学生来说，困难可能是轻度和短期的，但对于其他学生来说，它们可能是长期的，更复杂。我们认识到学习支持和特殊教育需求的连续性。我们接受了神经多样性的概念，该概念认识到人们处理信息并体验世界的各种方式。大脑差异是正常的，所有人都在神经多样性的保护下。特殊教育需求和残疾（发送）：儿童或年轻人在学习困难或残疾时会发送，这需要为他们提供特殊教育的规定（发送代码2015）。仅仅是因为学生已经发送，因此并不是学生被禁用。学习难度：强制性学龄的孩子的学习难度或残疾，如果他或她的学习难度明显比同一年龄的其他大多数的学习难度要大得多，并且/或/或•具有残疾，可以阻止或阻碍他或阻碍他或阻碍他在某种中的特殊年龄范围内的特殊年龄或在兼职中的特殊年龄所延续的，如果他们在兼容的范围中，如果他们在兼容的范围内都可以在镇压中造成的特殊年龄，那么他的境内可能会在兼容的情况下，如果他们在大会上的同一年龄就可以降临时，那么他或她不得不陷入困境。强制性学龄或如果不是为他们进行特殊教育规定的情况（第20节儿童和家庭法案2014）。注意：患有森和残疾人的儿童之间存在显着重叠。特殊教育条款：规定，该规定与LEA所维持的学校中同年龄的孩子相同年龄的儿童提供的教育规定或其他不同。残疾人：根据《平等法》 2010年的残疾是“一种身体或精神障碍，对其进行正常日常活动的能力产生了长期而重大的不利影响”。这包括感官障碍，例如影响言语，视觉或听力的那些障碍；发展性，例如自闭症谱系障碍（ASD）；阅读障碍和不良障碍；记忆，多动症，心理健康状况；哮喘;糖尿病，癫痫，癌症。，在残疾儿童需要特殊教育条款的情况下，SEN定义也将涵盖他们。
唐卡斯特的 SEND 支持
有时仅仅获得信息是不够的——您可能想要讨论您读到的或被告知的内容。您可能觉得您需要额外的支持，因为您处理的问题范围很复杂，或者您发现很难与专业人士沟通。SENDIAS 提供有关 SEND 法律的建议，并可以帮助您获取做出明智选择所需的信息。他们在一系列领域提供支持，例如写信、填写表格和报告、在会议中提供支持，直到您有信心在没有帮助的情况下继续前进，或提供有关学校开除等方面的建议。有时仅仅获得信息是不够的——您可能想要讨论您读到的或被告知的内容。您可能觉得您需要额外的支持，因为您处理的问题范围很复杂，或者您发现很难与专业人士沟通。
达灵顿地区伙伴关系特殊教育需求与残疾发送战略2025-2029
优先事项直接回应了达灵顿儿童和年轻人的野心，通过去年进行的一系列事件和咨询确定，涉及儿童和年轻人，他们的父母和看护者以及支持年轻人的人。五个关键领域，基于成年后果的准备工作，用作咨询的标题，并构成了该策略的框架。同意，这种方法将鼓励更有效的成年途径，并使儿童和年轻人能够以生活技能为基础并支持他们的愿望。
特殊教育需要和残疾 (SEND) 及包容性
尽管如此，当我第一次读到这篇文章时，我很激动地看到如此强大的青年声音。我们生活的世界并不是为有特殊教育需求和残疾的人而建的，我们中的许多人每天都在努力应对挑战，而我们却感到自己完全孤独。这导致我们很多人觉得自己不重要，不受尊重。但这些声明以个人为中心是有原因的，因为你们所做的工作会直接影响我们。每一句话背后都是有特殊教育需求和残疾的年轻人的生活经历，这很重要。这一策略倾听我们、包容我们，反过来也尊重我们。它传达了一个信息，即白金汉郡以一种我从未见过或感受到的方式重视其有特殊教育需求和残疾的年轻人。因此，我敦促你们在工作中继续这种叙述，向白金汉郡有特殊教育需求和残疾的年轻人证明我们很重要。我们在社区中有一席之地。当我们有机会发声时，它会为每个人带来积极的变化。
白金汉郡 2025 - 2030 年特殊教育需求与包容性战略
工作流贯穿整个战略，并为指导整个地方 SEND 转型工作的“战略交付计划”提供信息。 • 正是这一关键变化促使需要修订 SEND 和包容性战略
SEND AP 和包容性战略 2024-2029
执行摘要 威尔特郡联合健康与福祉战略 (2023-32) 提出了“威尔特郡人民有能力过上充实、健康和丰富的生活”的愿景。我们实现这一愿景的雄心在于确保儿童和年轻人拥有良好的人生开端、增强适应力并从教育中获得最大收获。为所有儿童、年轻人及其家庭提供支持，并关注最需要帮助的人，减少不平等并改善结果。在成功实施 2020-2024 年 SEND 和包容战略后，当地已开始与父母和看护人、儿童和年轻人进行严格的合作，以了解下一轮迭代需要做什么。作为这项工作的成果，我们制定了新战略“共同满足需求 - 为所有人谋福利”。该战略有六个主要优先事项，将由当地 SEND 和 AP 委员会制定明确的实施计划和监督来支撑：优先事项 1：儿童、年轻人及其家庭将成为规划的中心，他们的观点和愿望将得到倾听和付诸行动，成为真正的合作伙伴。优先事项 2：在正确的时间获得正确的支持，尽早确定和满足我们儿童的需求，并通过在当地推广包容性方法和做法。
发送，包含和替代条款策略2023-28
我们是Swindon向家人发出声音（SSFV）父母护理论坛。我们是由一些有特殊教育需求和残疾儿童的父母和照顾者于2018年1月成立的（发送）。我们已经成长了多年，现在是12人组成的团队，其Facebook追随超过2,800。我们所有人都有从自闭症和多动症到更复杂的医疗需求和限制生命的疾病的孩子。当我们创建团队时，我们意识到像我们这样的父母没有太多的支持，并且有许多父母因孩子的挑战而感到孤独和孤立，并且努力地知道在哪里寻求急需的支持。我们是地方当局和BSW综合护理系统（卫生服务）的战略合作伙伴。我们倾听当地的父母和照顾者的经历，并分享他们的反馈，以改善当地的发送服务。如果您不知道有哪些服务可用，则带有Send的孩子的生活旅程可能是雷区，因此，在SSFV中，我们作为标志张贴服务，聆听的耳朵，提供早期过渡包，访问学校和讲习班，包括：